如何在合作學習中關注弱勢學生

隨著新課改的不斷推進，合作學習作為一種重要的學習方式走進了課堂。生生、師生之間的交流增多了，學生動起來了，課堂活起來了，這是非常可喜的。可我們也發現，在合作學習的過程中，經常有學生畏縮緊張，消極躲避。

他們沒有享受到合作學習的溫馨快樂，反而因為合作學習的特殊形式讓他們更加自卑，更不願與他人交往。不放棄任何乙個需要幫助的學生，是教師應有的堅持與理念；把每一位學生教好，讓每一位學生都有所收穫，是教師的責任與目標。所以，關注弱勢學生、轉化弱勢學生是教師應該履行的天然職責。

一、搭建弱勢學生參與合作學習的平台

弱勢學生不是不願走進合作學習，而是他們害怕在合作學習中不但自己沒有收穫，反而影響他人的學習效果。因此，教師必須考慮弱勢學生的心理感受，據其實際承受能力給為其搭建安全學習的平台。

首先，在設立學習小組時，要考慮到與弱勢學生同組的學習夥伴。他們應具備接納弱勢學生的寬容之心，同時還要有幫助同學的細心和耐心。學生的個體差異值要盡量相等，並讓弱勢學生稍稍抬頭就可以看到他的「助手」。

第二，在設定學習任務時，教師要針對教學目標、內容及重難點，設計出盡量多不同的層次。這樣，學習任務由簡到繁，由輕到重，坡度就平緩一些。讓弱勢學生感覺到雖有困難，但通過自身的努力和同伴的幫助就可以完成學習任務。

二、保持弱勢學生樂於合作學習的興趣

「興趣是最好的老師」，對合作的興趣是直接推動學生進入合作學習的最大動力。為此，教師要採取各種行之有效的措施，創設合作情境，營造合作氛圍，以便充分調動並保護弱勢學生對合作學習的興趣，促使弱勢學生樂於合作。

1.營造氛圍，讓弱勢學生體驗欣賞他人的歡悅

任何人在成長過程中，都需要得到別人的欣賞和認可，同時也必須學會欣賞他人。「予人玫瑰，手留余香」，懂得欣賞他人，就要尊重和關愛他人，看到他人的長處。在真誠欣賞他人的過程中，自己也能以人為鏡，看出自己的不足，找出差距，從而不斷提高自身的素質和修養。