——對高中生進行學法指導的幾點成功嘗試
程盛懷陳正華
當今科學技術飛速發展，日新月異，到處充滿激烈的競爭，對人的素質要求已越來越高：即人們不僅要有良好的身體素質、心理素質和思想道德素質，而且要有過硬的科學文化知識。進入高中的學生，都有成才的願望，都渴望自己一進入高中就能夠在與同齡人一起學習的激烈競爭中處於有利地位，但是由於初中知識與高中知識在質和量上存在著巨大差異，使很多學生在進入高中之後感到很不適應，再加上家長對他們的期望值較高及社會環境的負面影響，經常會給學生造成嚴重的心理負擔。
因此，班主任在管理班級的過程中，恰當地對學生進行學法指導，不僅符合學生、家長和社會的要求，而且對學生在較短的時間內學習和掌握較多的科學文化知識，提高學生各方面的綜合素質也是很重要的。
一、班主任對學生進行學法指導的前提條件
古人云：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」班主任要想引導學生在學習上取得較好的效果，首先，自己必須是乙個嚴師、名師。
即班主任不僅要有紮實的專業基礎知識，廣博的科學文化知識，而且要有寬廣的胸懷，敏銳的觀察力，較強的表達、預見、分析和創造能力。同時在管理班級過程中要傾注自己全部的愛心，與學生同呼吸、其命運，真正做到「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」。只有這樣的班主任才可能在學生中享有較高的威望，讓學生覺得他可親、可敬、可愛、可信，也才能使學生「親其師，信其言，效其行，使班主任在指導學生在學習的過程中收到較好的效果。
二、對高生進行學法指導的基本方法與技巧
1、全面了解各科情況，巨集觀調配學習時間
剛剛進入到我們這樣一所重點中學的學生，有的欣喜（正招生），有的悲傷（擴招生，借讀生）。相當一部分學生在剛進入到學校的一段時間內無法全身心地投入學習，加之高中知識的難度較初中知識有較大提高，許多學生感到很不適應，往往在高一時學生的成績分化就比較嚴重。一部分學生在進校的欣喜中逐漸隕落，一部分學生在進校的失落中艱難地度過。
作為班主任，只是一味地強調學生在一進校就需全身心地投入學習，這是遠遠不夠的，還應該與各科老師加強聯絡，全面了解各科情況，結合學生在學習過程中的感受，合理分配學生的課外學習時間。例如：高一化學的第一章為「鹵素」，學生理解和掌握較容易，而第二章「摩爾」，學生中素有「磨爾」之稱，理解和掌握都很困難；物理的第一章「力，力的平衡」內容較難，而且高考中所佔分數的比例也較大，而第二章「物體的運動」除了「加速度與運動的分解」初學者理解較困難之外，其它屬一般難度；數學的第一章「集合」理解與掌握都較容易，立體幾何的「異面直線」理解稍有難度……只有班主任對各科的情況明了於心，對學生予以正確的引導，恰當而又合理地分配學生的體力和腦力，學生學習起來就不會沒有重點，無的放矢。
因此班主任除了對自己所教科目的重點與難點有詳細的認識之外，而且要對其它科目的重點與難點，班級的班情與學情也要有全面的掌握。為此我制訂了乙個表，在徵得各位教師一致同意的情況下，通過該錶了解各科情況，合理引導學生分配自己學習過程中的腦力和體力以及課外時間（該錶將學生的課外時間分配總數定為1，即100%）：
在對各科知識經過認真的分析取證之後，將整體情況通報給學生，使學生提前對所學知識獲取乙個整體印象，從而在心目中制訂相應的計畫和對策，從而使學生學習具有針對性，避免了盲目性。只要班主任經常分析學生的學情，恰當地對學生進行正確的引導，一定能獲得良好的效果。
2、制訂學生學科檔案，分析查詢學習**
各個學生的經歷、愛好、特點不同，在學習過程中所表現出來的情況也不一樣。有的學生語文成績好，物理成績差；有的學生物理、數學成績好，而語文、英語科目成績則不理想……高中學生大多還處在十六七歲，有相當一部分同學並不能全面地、正確地認識自己，往往自己某科的某一部分知識不全，就認為該科知識全部差，造成較重的學習心理負擔，學習起來比較吃力，效果也不理想。此時的班主任，不僅要是一位好的科任教師，而且要是一位好的輔導員，學生的知心朋友。
要根據學生的實際情況，幫助學生分析其學習**，建立學生個人學習檔案，幫助其找到解決問題的辦法。
3、加強學生心理調控，培養學生情緒智商（eq）
eq是emotional quotient的英文縮寫，它的漢語意思是情緒智商，簡稱情商。國外最新研究表明，人的成就評估**標準是eq，而非iq（智商）。在促進乙個人一生事業的成功因素中，iq只佔成功的20%，而eq卻佔80%。
乙個人的喜怒哀樂，婚姻聚散，學習成績，工作業績，甚至生老病死等問題，都能從乙個人的eq中找到答案。eq所包含的內容包括個人的思想品德，心理素質，意志品質等許多非智力因素，與iq所不同的是其可以通過後天的培養逐漸養成和加強。例如：
學生吳勝兵，本班的團支部書記，是一位社交能力不錯，臨場應變能力很強的學生，在學生中很有號召力。但是，他有乙個很大的缺點：做事粗心大意，考試看題目總是馬馬虎虎，每次考試化學試卷上總有20—30分的題目是因為看錯了題幹的要求所致。
為了幫助他克服粗心的毛病，同時培養該生的耐心與韌性，我要求其在隨後的5次化學考試和平常的作業中閱讀題幹時，必須在題目的要求下劃一些**或波浪線，弄清題目要求之後再動手做題；收到明顯成效之後，又要求該生在讀題時不能再在題幹下劃線。經過一段時間的努力，該生看題、做題馬馬虎虎的毛病克服了，做題速度也加快了，幹其它事情也更有耐心了。班級還有一位同學叫汪勇，平常成績還可以，可一到大型考試就不理想。
我找他談心得知，他參加大型考試都很怯場。考試怯場是學生常見的一種毛病。為了幫助他克服考試時常膽怯的毛病，我委任他擔任了本班的勞動委員，每週在講台前布置工作，並安排其多次與校團委會、學生會、領導、老師交談，培養其膽識。
隨著該生社交、工作等方面能力的提高，考試怯場的毛病也自動消失了。
4、調整學生補差時間，整體提高學業水平
進入高三的學生，待高三第一輪複習之後，容易造成自己什麼都懂，實際上是懂而不透，且缺乏靜下心來學的耐心，造成學習成績停滯不前——即所謂的「高原效應」。加上一些年輕班主任經驗不足，經常在學生面前強調「這次考試怎麼怎麼重要，那次考試意義怎麼怎麼重大……」造成學生學習過度緊張，心理疲勞，學習效率低下，學生學習成績難以提高。每年高三的「二月高考之後」，我給學生制訂的目標是「三月、四月為全班學生的補差、調整月」，「五月為全真模擬月」，「六月為全面提高月」，「七月為調整應試月」。
所有這些要求我都盡量與各科教師在認識上取得一致。結果我們班的學生雖然在校組織的「三月、四月月考」中考得較差（因為根本未讓學生準備），五月卻考得較好，高考則考得更好，上省線人數居本校全年級理科班第一，高分層也很理想。
5、加強應試兵法指導，獲取學習心理愉悅
戰爭是一門藝術，同樣考試也是一門藝術，世界上沒有常勝將軍，但打仗總不勝的將軍就根本不能稱之為「將軍」。同樣一位教師在指導學生學習的過程中，學生參加考試總是失敗，那他的學生就難免對其學習的指導方法和思路產生懷疑。事實上一位學得較好的學生，在考試中有時也難免會失敗。
因此加強學生的應試兵法指導，就顯得尤為重要。我在教學之餘總是喜歡研究考試藝術：大到心理輔導、心態調節、生理調節，小到考試時學生應該使用什麼樣的橡皮、鋼筆、三角板，喝什麼樣的飲料、吃什麼樣的飯菜，甚至在考場中心態的微妙變化都喜歡深挖細究。
以講座、板報、談心等多種方式與學生交流，讓學生在一次次的成功中獲取成功的喜悅，增強其對考試的信心。結果本班同學在99年的高考中絕大部分同學發揮了正常水平，有8位同學還認為是「超水平」發揮，只有一位同學自我感覺發揮欠佳。
三、對學生進行學法指導的基本原則
1、整體把握與個別指導相結合的原則
各個班的學情班情不同，各個學生的情況又千差萬別。班主任在指導學生的過程中，盡量做到具體情況具體分析。既要整體醞釀，又要個別考慮，要將工作做細，做勤，做落實。
2、互幫，互助，互學，平等原則
「三人行，必有我師焉。」班主任與學生進行學法交流時，不要總是高高在上，念念不忘「師道尊嚴」，要拉近自己與學生的心理距離，與學生做朋友，做知心人；傾聽學生的心聲，了解學生的願望，在平等，互助的氣氛中與學生進行心與心的交流。這樣就易於達到師生之間的心理默契，收到較好的效果。
3、避免公式化的原則
「千個師傅千個法」，「三百六十行，行行出狀元」。任何一種學習方法都不是靈丹妙藥，更不是之放之四海而皆準的真理。班主任在引導學生學習的過程中，要避免公式化、全班一種模式。
不同的學生對學習方法有不同的要求。班主任更不能依據自己個人的喜好而刻板地推崇某一種方法。如果真是那樣的話，不但會壓抑學生的個性發展，也會妨礙學生的創造力的提高，是百害而無一益的。
結束語：當今是乙個知識**的時代，學生對我們老師和班主任的要求會越來越高。我們要不斷地學習以豐富自己各方面的知識。
在如何正確引導高中生學習等方面，還有很多事情等待我們去**。我想，只要我們在帶領學生成長的過程中，多思、多想、多揣摩，多做一些有益的嘗試，學生一定會喜歡的。
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