語文課例分析基本框架：
課例分析即課堂教學分析，它是提高課堂教學質量的重要途徑，是校本教研的重要內容，也是教師專業實踐的一項核心活動。
根據語文學科的特點，我們認為，可從四方面來構建語文課例分析框架：課例分析的內容（解決分析什麼的問題）、課例分析的視角（解決分析的角度問題）、課例分析的方法（解決怎麼分析的問題）、課例分析需要特別關注的問題。
一、課例分析內容
（一）目標定位
1．教學目標體現語文學科的本質。
2．教學目標體現新課程要求的「知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀」三個維度。
3．目標定位與教材內容的聯絡恰當，體現系列性和梯度。
4．教學目標是否符合學生已有的知識基礎和生活經驗。（學生已有什麼？缺少什麼？發展什麼？）
5.教學目標明確、具體，可操作、可檢測。
（二）內容組織
⒈ 教學內容符合教學目標，並逐步達成目標。
⒉ 教學內容重點突出，難度、容量適當。
⒊ 教學內容組織得當，訓練配套，拓展合理。
⒋ 主要環節安排合理，銜接、過渡自然流暢。
（三）能力培養
⒈ 注重發展學生聽說讀寫的能力。
⒉ 指導學習方法，培養良好的閱讀（寫作）的習慣。
⒊ 倡導學生質疑和**，鼓勵學生發表有價值的獨特見解。
（四）師生關係
⒈ 師生相互尊重，教學民主。
⒉ 教學過程體現以學生的發展為本。
⒊ 學習過程中師生合作、生生合作。
（五）教學方法、手段
⒈ 注重因材施教。
⒉ 教學設計有創意。
⒊ 合理使用教具及多**。
（六）教學效果
⒈ 教學目標達成度高。
⒉ 學生學習積極主動，參與熱情高。參與面廣。
⒊ 課堂氛圍和諧。
（七）本課例的價值如何（思考和觀點）
（不同型別的課例，對分析內容的側重是不同的）
二、課例分析的視角
依據對課堂構成要素的認識，語文課例分析的關注視角如下：
1．語文學科的性質、特點
2．語文教學的關鍵事件
3．學生能力的生成點
4．教師教學的發展點
5．語文課堂教學的效率
6．語文課堂文化
根據課例分析的作用，可將課例分為下面的型別
1．名課研習：細緻解析優秀語文教師的名課，供語文教育專業的師範生和語文教師研習
2．課例研討：由一堂課延伸，研討執教者在理論和實踐上的某種主張，討論其在課程論或教學論上的意義。
3．課例評析：評議較典型的課例，從學理上分析語文課堂教學中值得提倡的做法或普遍存在的問題。
4．課例兼評：分析語文教學的某種現象，兼及對一些課例的評議。
5．課例綜述：對某一篇課文或某一課題（作文和口語交際等）的教學，作較全面的掃瞄，並加以專題評議。
（不同型別的課例分析，對關注視角的的側重也是不同的）
三、課例分析的方法
課例分析的步驟一般為：
1．確定主題：根據教師的教學經驗或困惑，用分析、歸納等方法，確立研究主題。
2．課堂觀察：（1）課前會議，根據需要確立觀察點（分析、歸納法）
（2）課中觀察，（觀察、記錄法）
（3）課後分析，（統計、分析法）
3．分析研究：運用教育學、心理學原理和《語文課程標準》要求，對觀察分析結果進行研究，尋求解決問題的策略。
4．組織撰寫：選擇關鍵性的事件，對事件的背景進行描述，重寫主要事件以及反應，檢查行動的結果，為下一步課例研究作好準備。
課例分析文字的基本結構：
1．課例的背景——主題
首先應該描述課例分析的背景，本課例分析的意義
2．課例的敘述——關鍵事件
交代焦點人物或事件以及當下對相關理念的研究現狀
3．課例的分析——思考、觀點
四、課例分析的注意事項
1．要有分析者鮮明的觀點（問題發現）
2．要引入先進的理念作為支撐（引用原文要註明出處）
3．要有歸因分析（分析實錄，要有定性的、定量的分析）
4．要有解決問題的方法（探索、思考、結論）
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