關鍵詞：區域活動提公升幼兒合作能力
中圖分類號：g612 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）04-0235-01
所謂區域活動是一種旨在進行開放性教育的區域活動，通常情況下被稱為開放教育。在區域活動過程中，幼兒可以更加自由的根據自己想法選擇活動方式，在主動參與中獨立思考，並通過各符號、動作以及圖形表達自己的想法，充分適應幼兒的心理和生理發展需要。區域活動通過給大班幼兒提供更多的活動空間和氛圍，為幼兒之間的相互交流、合作提供了基礎，以便讓他們在相互合作中體驗到與人合作的樂趣，進而不斷提高幼兒的合作能力。
1 區域活動中存在的問題
區域活動的開展對提高幼兒的合作能力具有重要作用，但是在實際的教學過程中，很多幼兒教師在區域活動中的材料準備不充分，忽視了幼兒年齡特點和興趣，活動設計單調，幼兒參與活動的積極性不高；加之，現階段幼兒園中對區域活動教學定位的缺失，導致區域活動的開展缺乏獨立性，依附於正規的教學活動，無法真正起到培養幼兒合作能力的作用。
2 區域活動提公升大班幼兒合作能力的對策
受幼兒心理發展特點的影響，大班幼兒在區域活動的相互交往過程中，經常會出現爭吵、打架以及摔東西等行為，為此，幼兒教師在教學過程中應該從以下幾方面著手，不斷提公升區域活動開展的質量，培養幼兒的合作能力。
2.1培養大班幼兒與人合作的意識
在區域活動開展過程中，大班幼兒合作能力的培養是建立在合作意識培養基礎之上的。為此，幼兒教師一定要把合作意識的培養貫穿在整個區域活動教學中，現階段影響幼兒合作意識培養的因素主要包括幼兒的個人性格特點、心情以及人際關係等。在性格方面，由於大多數的幼兒都是家中的獨生子女，所以性格任性、自私，經常忽視小夥伴的想法，比如，幼兒教師在美工課完成之後，讓幼兒分組收拾手工材料時，經常會有些小朋友不願意動手，而讓其他人收拾，這種思想行為不利於幼兒的健康成長。
從幼兒的心情層面分析，在區域活動中，當小朋友心情較為高興時，他們往往更願意積極參與到活動中，並積極與小夥伴分享自己的活動成果，但是，當他們心情不好時，便會出現不理睬他人，自己獨處的現象。從幼兒的人際關係角度看，對於人際關係較好的幼兒來說，他們更樂意與其他小朋友一起做遊戲，而且受到大多數小朋友的喜歡，這些幼兒的合作意識往往也比較高，但是對於一些人際關係不好的幼兒來說，不僅他們自己不喜歡與其他小朋友玩，而且還會受到其他幼兒的孤立，在區域活動中，合作能力的提公升較慢。為此，幼兒教師在教學中，應該充分考慮以上幾點因素，及時觀察和分析幼兒在區域活動中的行為，並及時對其進行引導，以便對症下藥，讓所有的孩子都可以在區域活動中體會到合作的快樂，培養並提高他們的合作意識。
在區域活動中培養幼兒的合作能力
摘要 合作是幼兒未來發展,適應社會,立足社會不可或缺的重要素質。在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間 只有善於合作的人,才能贏得發展。培養孩子交往與合作的能力,在幼兒園的區域活動中顯得尤為重要。在區域活動中,通過合作收集活動材料 創設活動環境,探索合作活動方法,享受合作的快樂。關鍵詞 ...
對幼兒教師開展幼兒數學區域活動指導
摘要 通過在區域活動中的表現，幼兒教師能夠直接地觀察 接觸幼兒和了解幼兒。因此需要針對幼兒不同的特點對幼兒進行不同的指導，讓小孩子更多地感受到老師的關注，以此增進師生之間的感情，但是，在這個過程中，我們會遇到問題，如何解決這些問題，這就需要對幼兒教師進行指導，對幼兒進行相關的了解，對區域活動進行深入...
論利用區域活動培養幼兒合作學習能力
摘要 區域活動是幼兒在自由狀態下的自主活動，最大的特點是強調自由地 個別化的學習，目標指向幼兒的個性化發展。由於現在的幼兒多為獨生子女，他們缺乏與人合作交往的機會，他們身上或多或少存在著不合群 自私表現，交往能力明顯較弱，區域活動是幼兒在園一日活動中最喜歡參與的活動，因而依託區域活動培養幼兒的合作學...