長春版一年級語文上冊課文《小動物的家》說課材料
我說課的內容是長春版一年級語文上冊課文《小動物的家》。依據教材特點和學生的年齡特點：
說教學目標
★文認識12個生字和兩個部首，會寫6個生字，背誦課文。
★多種識字方法，培養識字能力，既注重識字，又注重寫字。培養學生的想象力和創造力，發展學生的思維和語言。正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，體驗小動物和大自然的和諧，親近美好的自然和可愛的小動物，領略大自然的美。
說教學過程
一、 談話激趣，感知文字
同學們，我們都有自己可愛的家，我們在家裡幸福的生活，你知道小動物的家在**嗎？美麗的大自然就是小動物的家。現在就讓我們一起去看看吧！
學生試讀課文，標記出讀不准和讀不好的地方。教師範讀，學生聽。（這樣給學生嘗試的機會，讓學生在遇到困難的同時，產生主動學習的慾望，使教師的範讀更有針對性）
二、 靈活識字，關注寫字
在識字目標的落實上，我主要從以下三方面引導學生識字：
1、文中提煉，強調字音
在學生讀文圈畫出生字的基礎上，引導觀察這些字，哪些是你以前認識的，怎樣認識的？鼓勵學生在生活中識字。對不會的字，學生拿出字卡在小組內互相考一考，交流識字方法。
你發現哪些字容易讀錯？相機強調「傘、池、是」的字音。
2、 靈活識字，學會方法
「授之以魚，只供他餐；授之以漁，終身受益」，會學比學會更為重要。因此，在交流識字方法的過程中，我不但注重識字任務的落實，更注重識字方法的滲透和識字能力的培養，啟迪學生的智慧型。
同學們，像「方、當、晴」這些字，我們可以用編兒歌的方法記住他們。「方」字「萬字頭上燈兒亮，東南西北指方向；萬萬不能丟了燈，東南西北認不清」，你也能給字編兒歌嗎？（這樣學生在教師的啟發下，試著編兒歌，不求編好，目的注重激發識字興趣，學會用兒歌的方法識字。
展示了語文課的趣味性，培養識字能力。）
對於「螞蟻晴把泥」這些形聲字，可以引導學生用形聲字的方法幫助識記。如在認識螞蟻的「螞」字時，可以通過換一換的方法，引導學生發現這三個字都與「馬」字的字音相似，偏旁都表示字意，右邊部分表示字音。學生利用此方法識記其他形聲字。
同時，也可以借助形旁編兒歌，如「有蟲小螞蟻」「有水土變泥」你還能編嗎？（這樣，通過多種方法記住生字，使學生感受到識字方法的靈活多樣，即使是同乙個字，它也會有不同的識字方法）在結合生活實際擴詞的基礎上，用「把」字說一句話，「我把作業完成了」，你會說嗎？在交流識記「池」字是，明確部首名稱「三點水兒」。
在生活中，你還在哪見過這個詞？「浴池，水池，游泳池」等。
在識記「傘」字時，我利用多**課件，演示傘字的演化過程，學生觀察，你方法了什麼？（這樣通過直觀、形象的畫面，重現了傘字的演變過程，不但幫助學生牢牢記住字形，而且體現了漢字的形體美，激發識字興趣）。生活中你還知道哪些傘？
（這樣不但豐富了學生的詞彙，理解字意，而且通過多次見面，鞏固了識字）
「是」字採取對話的形式識記，「我是一名教師」你呢「引導學生用是字說一句話。
同學們，你還認識他嗎？「葉」他還給我們帶來了一位新朋友，他就是「口字旁」，你知道哪些帶口子旁的字？既擴大了識字面，又鞏固認識口字旁。
3、遊戲鞏固，激發興趣
在「找朋友」的遊戲中，一些學生拿偏旁字卡，一些學生拿獨體字字卡，在找朋友的過程中組成字，既鞏固識字，又擴大識字面。
在 「幫小動物找家」的活動中鞏固字詞。同學們，這些小動物找不道家了，你能不能幫他們找到自己的家？讀正確，樹葉便落到小動物的旁邊，小動物便找到了家。
（這樣我通過多**課件，創設情境，採用一些富有趣味性的方法，激發學生鞏固識字的興趣，學生躍躍欲試地幫助小動物找家，從而達到很好的識字效果）
中國漢字具有獨特的藝術美，所以在寫字的指導上，我注重學生深入的觀察與分析，教師的範寫，同學互評，作品展示。學生觀察6個生字，重點書寫4個生字，首先觀察字在虛宮格中的位置及特點。如「的，池」注意左窄右寬的書寫規則，「葉」字的「十」在虛宮格中的位置，在深入觀察分析的基礎上，看教師範寫，學生試寫，同學互評，作品展示，在「萬」的書寫基礎上，重點指導「方」字的筆順。
三、 美讀激情，想象激趣
同學們，這些字我們都認識了，相信你一定能把課文讀的更好。老師也想讀一讀，（教師範讀第一段），聽聽老師讀的哪輕，哪重，哪快，哪慢？這樣讀行嗎？
為什麼？（這樣通過學生研究教師的範讀，抓住「碧藍碧藍，金**黃，火紅火紅」等詞，初步理解文意，指導了學生的朗讀）
借助畫面指導朗讀第二段，你看小蟲的表情，多開心吶，因為他有家了！你能不能帶著這種開心的語氣讀一讀這段呢？用同樣的方法讀之後的兩段。
在此基礎上，提煉出句式，讓我們展開豐富的想象，小樹葉還會落到哪？小動物們又會把他當作什麼（這樣不但使學生認識了這個句式，而且發展了學生的語言和思維，培養學生的想象力，使有限的文字提現出無限的張力）
如果你是其中的乙個小動物，你會說點什麼？不但訓練了學生的語言表達，而且體驗到動物與自然的和諧，親近美好的自然與可愛的小動物，充分尊重學生在閱讀中獨特的感受和想法。小燕子看到落葉後，他又說了什麼呢？
看圖猜想，學生讀文，小燕子看到秋婆婆寄來的信，一定很著急，應該怎樣讀他的話呢？抓住快字型會小燕子急切的心情。
大自然多美呀，小動物們在大自然中生活的多開心吶，「美麗的大自然，就是小動物的家」
學生在理解課文內容的基礎上，再完整地讀一讀課文，整體把握文章。
四、 鞏固拓展，豐富積累
在學生識字、閱讀課文的基礎上，引導學生動手實踐，讀詞圖色，以小組為單位合作完成，結合學生的匯報，教師圖色，幫助背誦課文第一段。分別結合**背誦每一段。通過色彩豐富，直觀的畫面，不但進一步鞏固識字，而且，加深對課文的理解，幫助學生背誦課文。
在本課的設計中，既注重識字方法的滲透，又關注文字的精神實質，使學生在寬鬆的氛圍中，愉快的學習。
《小動物過冬》評課稿
深化三步導學，打造生本課堂 壽安裡學校衛海珍 小動物過冬 是蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是青蛙 小燕子 小蜜蜂一起商量過冬的事。低年級的教學重點是識字 寫字 朗讀。教學的原則是 字不離詞，詞不離句，句不離文 把生字放在具體的語言環境中進行教學，結合具體的語言環境分散...
我喜愛的小動物
我喜愛的小動物 作文教學案例分析 雲南福貢匹河中心校和春華 一 教學背景 人教版小學語文第八冊第三單元習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對於生活在農村的同學們來說，並非人人能做到，為了讓同學們在作文時有話可說，有內容可寫，寫作之前我布置學生觀察 ...
小動物的作文輔導
2 寫它的習性 本領 這種動物喜歡吃什麼，愛睡在 有什麼特殊的本領，都是可以描寫的。寫的時候，要寫清楚它怎樣吃食 睡覺的，也就是說，習性要寫具體。比如寫貓捉老鼠 吃老鼠，就應該把貓怎麼捉老鼠 怎麼吃老鼠寫明白。3 盡量把動物當作人來寫 把動物當人看，就是指假想它也能說話 能思考 有感情。比如寫小狗被...