小學和初中有很多區別，這裡就其中的幾個轉變談一下
1. 小學公升初中後的學生面臨五大轉變
第一，進入初中，首先面臨的是學習內容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學，課程增多，學習任務加重。
語文、數學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學科內容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。
第二，是學習方法的變化。隨著學科多樣和深刻化， 中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒乙個老師，而且各個老師的教法不一樣。
他們不可能採取像打籃球那樣「人盯人」的方法。中學老師比較重視啟發學生獲得知識的能力，強調「預習——聽課——複習——作業——總結」五個環節。孩子讀小學時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業做好了嗎，如果孩子回答「做好了」，家長也就放心了。
這種課後只完成作業的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。
第三，是學習心理反應的變化。小學生多數能順利地完成老師布置的作業，對老師講課深信不疑，而中學生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地「打收條」。
第四，孩子生理的變化。小學時，孩子身體發育一般。進中學後，絕大多數孩子身體發育日趨成熟，處在人生的第二個生長發育高峰期。
他們的認識能力、興趣、愛好，以及整個個性特徵發生急劇變化。
第五，是集體關係的變化。與小學相比，中學生的集體關係及其在集體中的地位也有許多不同。在學校和班級集體裡，班主任不再像小學階段那樣照顧得具體而細緻，實施方法不再是「包班制」，班主任也不一定是主課老師。
這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學生幹部的作用越來越明顯。
2. 小學公升初中後家長面臨的三大轉變
第一， 幫助學生制訂學習計畫
十二三歲的孩子難免不貪玩，如果我們觀察一下這些貪玩的同學，就會發現在他們自己支配的時間裡，所進行的活動全憑興趣，帶有很大的盲目性、隨意性。
加強學習計畫性的最好辦法是制訂學習計畫。督促、指導孩子制訂學習計畫，幫助孩子學會給自己提出目標，並能按目標要求選擇方法和途徑，以便使他們在比小學艱鉅、複雜的學習任務面前不是無所適從，而是比較主動。如按時完成作業方面，不管老師檢查不檢查，按計畫做到「天天清」、「段段清」，即今日事今日畢，絕不「欠賬」。
在複習方面，力爭牢固掌握。當他們按計畫做好時，家長應予以總結表揚。還沒做好時，要幫助找原因，鼓勵他努力按計畫去做。
久而久之，按計畫學習的習慣就形成了，自學的能力也就提高了。
同時要鼓勵孩子樹立克服困難的勇氣和信心。學校裡曾經有一位同學，開始學習吃力，作業和考試時錯題多。後來老師建議該生專門搞了個「錯題本」。
家長進行監督，作業、考試捲髮下後，逢有打「×」的錯題，該生總是認真思考，總結錯的原因，找出正確答案，把自己做錯的題目更正後集結在一起，從中找出規律，彌補了知識上的缺陷。以後遇到類似的問題便迎刃而解了。該生遇到困難不是急躁慌亂，不是迴避，而是迎著困難上，動腦筋，想辦法克服困難。
通過一學期努力，該生的錯題越來越少，成績迅速提高了。
第二， 幫助孩子「學會學習」
指導孩子學會遵循學習規律，不斷總結適合自己的科學學習方法。學好功課不能單靠拼體力、磨時間。「得法者事半功倍，不得法者事倍功半。」看兩個例子：
有乙個期期都名列班上第一的優秀學生談學習體會時說：「我的學習方法主要是『三先三后』。即先預習，後聽課；先複習，後作業；先思考，後請教。
」先預習，能知道每課、每單元都有哪些具體要求，重點是什麼，這樣心中就有數，然後帶著問題去聽老師講課。這樣就能跟著老師的思路走。做作業前，先看書，把老師在課堂上講的內容回憶一遍，弄懂了再做作業。
遇到難題，先盡能力思考，再向老師請教。這樣做效果很好。
還有一位同學在談到自己如何學習時是這樣說的：「善於思考，特別是在困難面前思考，是一種很好的方法。我記住了愛因斯坦的一句名言：
學習知識要善於思考，思考再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。有位數學老師問同學們從1到100的數字相加的答案，有的同學將100個數字依次相加，有的同學則將首數和尾數相加再乘以50，迅速得出5050的正確答案，這就是講了方法，動了腦筋。」
第三，和孩子談話「四不談」、「五注意」
孩子不聽話是父母最頭疼的事，但是孩子為什麼不聽話？這往往是因為家長教育不當，沒有把握談話的藝術，與孩子的批評性談話，要收到好的效果，必須把握時機，做到「四不談」、「五注意」。
「四不談」是指：(1)吃飯時不談；(2)孩子在氣頭上，頭腦不冷靜不談；(3)有外人在場不談；(4)家長心情不好不談。
「五注意」是指：(1)要注意經常與孩子談話，不要等出了問題，有人告狀時再談；( 2)要注意及時與孩子談話，不要錯過了教育的時機；(3)注意分析問題要全面，不要迫使孩子接受不公平的批評；(4)批評談話也要注意適當肯定做得好的，不要全盤否定；(5)注意談話時態度和藹，不要聲色俱厲，也不要不痛不癢。適當的挫折教育要有，適當的打罵也不是不可以，但打罵過後還是要談。
3. 小公升初後數學學習的三大轉變
1) 學習系統由模組→體系
例如我們小學的時候學習都是按模組學習的，而且各個模組之間的聯絡很薄弱。幾何不好不會影響我們行程問題學不好，數論不好不影響我們的計數的學習。從而我們小學階段都可以哪塊成績不好，等要考試的就補習哪塊。
但是我們初中後，我們的知識還是按模組講，但是每個模組之間聯絡緊密，「一環扣一環」。例如，整式乘除沒學好，那麼你的乘法公式就不會好，乘法公式等式不好，那麼你的因式分解就不可能好，然後接一元二次方程就不好，然後一元二次函式就完了，從而在試卷裡40%的題你就不會做得很好。
應對策略：我們要一步一腳印的去學習。
2) 學習習慣從突擊→堅持
由於學習系統的改變，同時學習科目由3科→9科，內容的增加（就數學較大的知識板塊就有24個之多），以前那種考前突擊的策略在初中肯定行不通了。
應對策略：加持學好每一天的知識。優秀的習慣＝預習（10%）+學習（50%）+鞏固（40%）
3) 學習內容的變化
a) 數字→字母這個是由算術到代數的轉變
b) 常量→變數初中後我們經常接觸含參方程、不等式等等
c) 計算性→論證性例如：初中做幾何證明題時我們要求給出詳細論證過程。
d) 重視結果→重視過程小學階段我們閱卷都看結果給分，而初中階段是按步驟給分，解答題中只有答案給1分或者0分。
小學和幼兒園的區別
孩子小的時候，幾乎每乙個父母都在心裡認為，我的孩子真棒，非常聰明！可能在十個月時孩子說出的那一聲 媽 也會讓家長幸福萬分，這些都是孩子聰明伶俐的證據。上了幼兒園之後，這種獨特的驕傲在每個人心中依然存在。可是，一旦步入小學一段時間後，幾乎沒有家長如此評價自己的小孩了！被取而代之的是 我的孩子挺聰明，就...
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一 請示的原則 需要請示的情況大體包括 1 對上級的方針政策有不了解的問題 2 工作中新近發生比較重大的 本單位一時沒有把握處理的問題 3 本地區 本部門因情況特殊難執行統一規定，需要變通處理的問題 4 開展某項工作遇到的人力 物力 財力方面難以解決的問題等。這裡有兩點需要特別注意，第一，要避免事前...
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作 與 做 的區別 李濤 現代漢語中的 作 與 做 用途很廣，使用頻度很高，所構成的詞語很多，二者之間的意義和用法也相當複雜，既有區別又有交叉。筆者為高中語文教師，在教學中，發現總有一些學生對 做 作 的用法搞不清，有些乾脆糊里糊塗使用。看了人民教育出版社譚桂聲同志的關於 做 作 的辨析考證，深有啟...