江岸區中學教研室
第一部分成績分析
一、 基本資料
表一：人均總分
表二： ≥464、≥433分和≥363分的人數及比例
表三： ≦285的人數及比例
二、基本結論
1、 二中廣雅、六中上志、七一華源三校的離均差為正數，其均分、普高率、高分層有較強勁的優勢。
2、 全區整體成績發展均衡性不夠，不同類學校的差均明顯，校際差距明顯。
3、校內學科發展不均衡，薄弱學科問題嚴重；偏科學生比例較大。
3、 全區後20%學生的分數很低，部分學校尾部較大，尾部提公升工作任務很重。
第二部分教學建議
一、 指導思想
以區局2023年中學教育教學工作會議精神為指導，以教育教學質量評價方案為導向，圍繞中考管理目標，進一步轉變教學觀念，注重教育品質，面向全體學生，客觀分析問題，創新工作思路，建立科學的備考體系。加強內涵發展，推進校本研修，優化課堂教學，抓實教學環節，提高新課教學和備考的實效，鞏固和提高中考質量。
二、 工作措施
（一）明確管理目標傳承備考經驗
2013屆九年級的教學管理工作要緊緊圍繞區局的教學管理目標進行，按照義務教育的要求，面向全體學生，促進學生的全面發展，追求全科合格率、人均分和普高率的高水平。二初中、七一中學、六初中等生源質量較好的學校還要在高分人數和高分比例上追求亮點。
各個學校要客觀的分析本屆九年級的教師和學生狀況，科學地分解目標管理任務。讓每個老師明確自己的目標和責任，做到心中有目標，工作有動力。學校在在推進目標實現過程中要做好以下工作。
1、做好兩分解——分解到班級與學科。2、落實兩個責任制——班主任要掌握推進的一般物件和重點物件，做好思想工作，配合科任教師努力完成推進計畫的指標；任課教師也要明確推進的一般物件和重點物件，著力做好偏科學生的輔導工作。3、建立兩個制度——驗收制度和總結制度。
定期進行考試驗收，檢查推進成果，活得真實的反饋資訊，為進一步抓好推進提供事實依據。考試驗收後，對個層次變化情況，逐一進行對號查比，，總結各層次的變化，將推進成果總結到班級、學科。
實現區局的管理目標，就要遵循科學有效備考的規律，需要我們傳承多年積累的備考經驗。
1、管理方面
（1）堅持「狠抓中間、促進兩頭」的教學管理策略。要這既是符合素質教育要求的管理抓手，也是我區中考堅持多年的致勝經驗。九年級的教學管理者和一線教師一定要弄清策略的內涵。
「中間」和「兩頭」，既指知識標高，又指學生層。落實策略，要做到「兩抓兩延伸」，即抓好中檔標高的知識和中檔成績的學生，以此為基礎，向知識的高檔與低檔延伸，向學生的高層與低層延伸，從而達到突出重點，面向全體的目標。教師首先要通過對考試方向的研究和學情的分析準確定位，明確哪些知識是中檔知識，哪些學生是中檔學生。
落實策略要保證不放棄任何乙個學生。對於學困生的要求不能僅限於遵守課堂紀律，還應正面激勵正向期待，想方設法調動學習積極性，進行有效的補差。
（2）重視計畫的制定、調整和落實。
（3）把握管理的「兩個著力點」，即以班主任為核心的學生管理著力點、以備課組長為核心的教學管理著力點。
（4）重視學生成績提高的兩個要素：課業學習和思想心理調節。
2、教學方面
（1）堅持「注重基礎，穩步發展」的教學原則。新課教學和複習要力爭做到「六個一點」，即「起點低一點，底面寬一點，台階密一點，坡度小一點，反覆多一點，要求嚴一點」。要圍繞「基礎」推進教學全過程：
一是重視學生對基礎知識的掌握。讓學生明白，記住、學會；要引導、幫助學生整理章節、單元 ，從知識網路的梳理中把握知識點，從知識的構成中理解知識要素。二是重視學生基本技能的形成。
要從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。
（2）以提高備考有效性為目標，進行教學研究。
（3）打造優勢學科。積極打造學校、班級的品牌學科和學生的優勢學科，增強總分競爭力。
（4）落實分層教學。對不同學習層次的學生進行分層教學分類要求，分類管理，使他們都能在原有水平的基礎上得到提高。
（5）重視尾部提公升。
（6）重視治薄治跛工作。學校、班級的薄弱學科和學生的跛腿學科是影響人均分的關鍵因素，做好教學過程和教學質量的監控，及時發現「薄」與「跛」的環節，分析原因，採取有效措施，將治薄治跛的工作落實到教師和學生人頭，落實到教學的各個環節。
（二）更新教育觀念注重內涵發展
初中教育是基礎教育的乙個階段，絕大部分學生還要接受更高一級的教育，因此初中教育的乙個重要目的就是為學生後續學習打好基礎。乙個合格的初中畢業生不僅要有良好的學習基礎，還要有後續學習的潛力、動力和信心。評價乙個初中畢業生不僅要看他的考試分數，更看他的發展後勁。
那種單純為了取得高分以犧牲學生身心健康為代價的加班加點，會極大地挫傷學生學習的積極性，影響學生的後續學習和發展，這種努力是一種竭澤而漁的行為，是違反教育規律和人才成長規律的。
江岸區的中考成績多年來處於高位執行的狀態，如何保持優勢又能增強學生後續學習的潛力，如何鞏固提高成績又減輕學生的課業負擔，是我們每位教學管理者和教師應該認真思考的問題。轉變發展方式，尋求提高質量的新的增長點，就應該注重教育的內涵發展。
1、學生方面
（1）重視學生學習動機的培養與激發。一要加強學習目的性的教育，培養成就意識。二是要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發憤學習。
三是要通過培養學生良好的自我有效感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，學生自我激勵。
（2）重視學生學習品質的培養。良好的學習品質既是立足長遠培養學生後續學習能力的基礎，也是中考取得良好成績的保障。日常教學中要注意培養學生靜心讀書、獨立思考、自主學習等學習習慣，仔細審題、嚴謹答題、推敲答案、認真書寫等答題習慣。
2、教師方面
重視教師的專業化發展，提高教師的教學水平和備考能力，培養高效輕負型教師。
（三）科學籌畫備考優化課堂教學
九年級新課教學內容是中考考查的重點，因此，新課教學要堅持穩打穩紮的思想，不要給複習階段留下「後遺症」，要依據學生的實際確定適當的教學進度，不可為了贏多更多的複習時間而盲目追求進度，導致學生學習不紮實。新課教學要堅持課堂教學目標與考點接軌的思想，課堂教學目標應該是中考考點在新課中的具體呈現，要認真研究知識點在理解、掌握、應用三個能力層面上的具體標高，以及考點的標高，從而準確把握課堂的教學難度。新課在明年3月中旬結束即可。
中考複習建議分三個階段進行。第一輪複習：新課結束至四月調考前。
以書本為主，夯實基礎，搞好章節、單元過關，掌握課本上的基本概念、定義、定理、公式等。第二輪複習：四月調考後至五月底。
注重知識和能力網路的構建，形成明晰的知識網路和穩定的知識框架，同時進行綜合性訓練，突出審題能力、解題思路方法以及答題規範化的訓練。第三輪複習：六月初至中考前。
進行備考資訊的整理、篩選和內化。
提高備考實效，要認真研究高效課堂特徵，改進教師的教學行為和學生的學習行為。
1、積極改變教學方式和方法。正確處理教和學的關係，堅持「以學論教」的教學思想，倡導啟發、討論、**式教學，激發學生學習主動性，啟用學生思維，促進學生對知識的主動建構。教學實施中，必須徹底改變教師講為主，滿堂灌的教學模式，注重教學情境的創設，將文字資源與學生的生活實際結合起來，打通學科知識與社會生產全命的聯絡。
同時要注意教學提問的設計和教學活動的安排要緊密結合學情的實際和教學目標，做到靈活而實在，防止教學內容的虛化。
2、積極調整學習方式。正確處理合作學習和自主學習、**學習和接受學習的關係，改變學生依賴於聽講心理和模仿、記憶的習慣與方法，幫助學生從「聽從式」轉變為「質疑、**、概括、應用」的方式，指導學生自主學習的方式方法，增加學生自主學習的時間和內容，提高學生自主學習的效益。
3、優化複習課的課堂教學結構，建構複習課的最佳教學模式。課堂上必須做到精講、精練、精評，注重講練結合，注重精講與學生自主學習互補，突出學生思維的有效參與。結合中考要求和學生實際確定適度教學容量和教學標高，提高課堂教學的效率。
4、要努力改變教學中的不當行為。下列現象導致課堂教學的低效乃至無效：注重教的任務的完成，忽視學的實際效果；注重知識的傳輸，忽視對學生主動學習的引導；注重知識的結果，忽視知識發生的過程與規律；注重熱烈的課堂氛圍的營造，忽視學生思維的有效參與；注重準確傳授，忽視對學生糾錯；注重知識的拓展與拔高，忽視雙基的夯實；注重訓練量的累積，忽視材料的精選；注重資料的運用，忽視教材的落實。
九月調考複習卷三
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