學情分析:
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，隨著他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們求知慾十分強烈，這是完成教學任務的有利因素。
四年級的學生仍有較強的自我中心意識，缺乏合作和奉獻助人的精神。他們也處於自我中心向他人發展的階段，但在人際交往中，有的比較封閉、退縮，有的比較放任、攻擊，往往因為不會與人溝通而與他人發生衝突。兒童許多良好的品質都是通過他們在與他人的交往中潛移默化地培養起來。
因而，正確引導學生結交朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念，學會交往溝通的技巧尤為重要。四年級的學生對於事情的是非有一定的判斷能力，但是絕大多數的學生都是獨生子女，自主性和自立能力都不是很強。以自我為中心的現象越來越嚴重，所以也出現了許多的煩惱，一些不良傾向不僅使學生們不能形成良好的行為習慣，而且會影響其性格和道德行為的發展。
本冊教材共分為五個單元：有困難，我不怕、我們的快樂大本營、做聰明的消費者、公共生活講道德、大自然發怒的時候，對學生進行了挫折教育、集體主義教育，培養良好的行為習慣，體會人們在危難中團結互助精神的可貴。隨著孩子年齡的增長，本冊教材的內容也變得更豐富，形式更多樣。
教材內容充分體現了綜合性的特點，五個單元主題都不是單一的學科知識內容，而是學生感興趣的乙個個話題。通過這些話題，引導他們學會解決各種現實問題，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成基本的道德觀，指導行為，並使知識意義化、價值化。
教學安排
2013.9.1
教科版四年級品德與社會上冊全冊教案教學計畫
四年級品德與社會上冊教學計畫 學情分析 四年級是小學生知識 能力 情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我 他人 家庭 社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知慾十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的...
四年級品德與社會上冊教學總結
品德與社會 是以兒童的生活邏輯為依據開發的綜合性課程，存在著大量的道德因素 蘊含著豐富的道德教育，社小學階段兒童德性發展的主要場域。教師是學生學習的引導者，在教學過程中教師所體現的道德對兒童得性的發展具有直接的教育意義。一切從學生出發，關心愛護班級的每一位學生，尊敬他們每乙個人所享有的權利和每乙個人...
未來版四年級品德與社會上冊教案
四年級品德與社會上冊教學計畫 學情分析 四年級是小學生知識 能力 情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我 他人 家庭 社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知慾十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的...