數學學習方法與課改一起成長
輔導教師
我是一名小學六年級的學生，再過兩個月就小學畢業了。回顧六年的學習歷程，我親眼目睹、感受、體驗了新課程給學習帶來的快樂體驗；特別是在數學學習活動中，老師的新思路使我感悟到，學習數學不僅要有強烈的學習願望和學習熱情，而且還要有科學的學習方法，才可能把數學學好。從分析數學學習活動可知，學習方法既受課堂教學的制約，又具有自身的一些特點。
所以，一方面要與課堂教學相配合的學習方法，另一方面要根據數學學習的自身特點，概括出一些特殊的學習方法。在老師的指引下我認為與數學課堂教學相適應的學習方法，就是預習、聽課、複習、作業的方法等的基本方法。
一、預習的方法
、 預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便於掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利於提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。
數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，並進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時採取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。
預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識（或預備知識）外，還應該了解基本內容，也就是知道要講些什麼，要解決什麼問題，採取什麼方法，重點關鍵在**，等等。預習時，一般採用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯絡劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最後確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。在時間的安排上，預習一般放在複習和作業之後進行，即做完功課後，把下次課要學的內容看一遍，其要求則根據當時具體情況靈活掌握。
如果時間允許，可以多思考一些問題，鑽研得深入一些，甚至可做做練習題或習題；時間不允許，可一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。
二、聽課的方法
聽課是學習數學的主要形式。在教師的指導、啟發、幫助下學習，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內獲得大量系統的數學知識，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學好數學的關鍵。
聽課的方法，除在預習中明確任務，做到有針對性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數學思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。
聽課時，一方面理解教師講的內容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨立思考，鑑別哪些知識已經聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，並勇於提出自己的看法。如果課內一時不可能解決，就應把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，並繼續專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這裡，而影響後面的聽課。一般，聽課時要把老師講課的要點、補充的內容與方法記下，以備複習之用。
三、複習的方法
複習就是把學過的數學知識再進行學習，以達到深入理解、融會貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。複習應與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內容或檢視課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學習的內容務求弄懂，切實理解掌握。
如果有的問題經過較長時間的思索，還得不到解決，則可與同學商討或請老師解決。
複習還要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯絡，找出其重點、關鍵，然後提煉概括，組成乙個知識系統，從而形成或發展擴大數學認知結構。複習是對知識進行深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能達到，因此，在這個過程中，提供了發展和提高能力的極好機會。數學的複習，不能僅停留在把已學的知識溫習記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產生的，是如何展開或得到證明的，其實質是什麼，怎樣應用它等。
四、作業的方法
數學學習往往是通過做作業，以達到對知識的鞏固、加深理解和學會運用，從而形成技能技巧，以及發展智力與數學能力。由於作業是在複習的基礎上獨立完成的，能檢查出對所學數學知識的掌握程度，能考查出能力的水平，所以它對於發現存在的問題，困難，或做錯的題目較多時，往往標誌著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應引起警覺，需及早查明原因，予以解決。通常，數學作業表現為解題，解題要運用所學的知識和方法。
因此，在做作業前需要先複習.
總之，我眼中的數學新課改的豐富多彩，教師新課改思路的轉變。使我在學習數學中收穫頗豐。在今後的學習生活中我將繼續努力，堅持不懈。
教師評價：
小作者是從自己在小學的學習、生活中觀察和感受到的實際情況著眼，根據平時的學習情況進行剖析，寫出課改帶給他的體會。文章對學習方法的總結到位，文章理由充分，目的明確，符合小學生的認知規律，符合新課標的要求；文章內容健康，語句通暢。
從文中看得出來：在新課改教學活動中，教師還要轉變角色，充分調動學生學習的興趣，鼓勵學生大膽質疑、解決、總結。因為興趣是開啟智慧型的密鑰匙；興趣是影響小學生學習質量的重要因素；興趣是求知的嚮導；興趣是創造性學習的重要心理因素之一。
學生一旦對這門功課產生了興趣，就會不自覺的花時間下功夫，動腦筋主動的、積極地學習。有了興趣就會產生巨大的求知慾望和學習動力。教師要在轉變角色的同時，為學生的健康成長奠基、搭台，最大限度的滿足學生學習的慾望和心理需求。
我們還可以通過開闢第二課堂，為他們的成長提供乙個寬鬆、和諧、愉悅的良好氛圍；為他們提供乙個心靈互動的平台；為他們的交流多提供一些機會。「學起於思，思源於疑」。質疑是創新的過程，也是創新的動力，因此，教師要重視培養學生的質疑能力。
希望課改之樹常青，課改之花常開不謝，並結出豐碩的課改之果。
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