學校學困生轉化計畫
一、指導思想
以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展；關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生轉化體系，創設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發展。努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。
二、工作目標
培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。
加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。
三、工作思路
分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。
四、學困生的心理分析
學困生不是天生的，正如《三字經》所雲：「人之初，性本善。性相近，習相遠。
苟不教，性乃遷。」但是學困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛學習愛上網；不守紀律愛自由；不求上進愛打瞌睡……班主任與科任老師再三教育，幾乎不起作用。
要轉化他們，不易！了解和掌握他們的心理特點，是有效轉化他們的前提。
學困生在每個班集體中，約佔5—10%，總是居於落後位置。他們既自卑又自尊。老師的當眾批評，或向家長告狀引發家長的訓斥、打罵，都會深深地挫傷學困生的「上進心」和「求知慾」。
於是，得過且過，自卑感漸強，甚至自暴自棄。如果一些同學或老師當眾挖苦諷刺，「翻舊帳」、「揭老底」，他們又會維護自己的尊嚴不容他人侵犯，所以產生反感、記仇、甚至反抗的情緒或行為。也有的時候學困生對來自班主任或科任老師的批評表現出滿不在乎的傲慢情緒。
甚至無禮頂撞老師。他們往往好打抱不平，但當事情鬧大後，他們的內心卻又空虛和不安；會產生沮喪的心理。他們也羨慕和欽教學質量分析佩那些品學兼優的學生，對自己所犯之錯產生不同程度的懊悔，心裡有改邪歸正的想法，有要求上進的願望，只是隱藏得較深，並非到了「朽木不可雕」的地步。
他們總是強烈地渴望得到老師的理解和表揚，哪怕是一丁點的肯定，但是他們從家裡到學校得到的一般是清一色的指責，所以他們缺少關心、愛護，甚至連溫馨得提示也得不到，所以他們只要得到老師班級同學的一點點肯定，都有可能心裡湧起一股三春般的暖流，精神一振，向好的方面邁出一步。所以他們是容易被感化的。但是，學困生常常抑制力差，意志脆弱，遇到一點點困難或挫折，就會動搖、後退，停止了「改惡從善」的步伐，依然故我。
學困生還有個特點，與品學兼優的學生合不來，與班主任有距離，和家長難溝通。他們平時的情緒悲觀、低沉、冷漠，但是「江湖義氣」十足，節能降耗敢為朋友兩肋插刀。有時他們滿足於出風頭，我行我素，集盲目性、冒險性、危害性、挑戰性於一身，用過激行為表達渴求別人信任和尊重的願望。
甚至有時不惜違法，也要出一口嘔氣，直一次腰桿，大有「今朝有酒今朝醉，豈管明朝劍割頭」的草莽英雄氣概！同學、老師懼之三分，家長汗顏。弱勢群體的小同學，為尋求保酒店節能降耗措施護，欲巴結之而送上一瓶飲料或遞上一支煙，於是他們逍遙得意。
五、轉化學困生的策略
學困生的轉化是「浪子回頭金不換」！根據學困生的特點和實際情況，採取以下措施：
（一）分類教育——切實做好學困生的分類管理工作
1、教導處根據學生成績（或學期積分成績）列出學困生建議名單，併發至各班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各組班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化物件。
2、建立班級學困生成長檔案，乙份留底，乙份上交教導處。對不同型別的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。
（1）利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘「學困生」的先進事蹟、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。
（2）及時了解學生在校思想動態、學習情況，組班教師要積極配合，相互交流**，做好「學困生」的思想教育工作。
（3）主動關心學生的學習情況，及時矯正「學困生」不良的學習行為，提供較為科學的、適合「學困生」的學習方法。
（4）教師每個人查擺問題學期進行每生1次以上的「學困生」的家長交流。
（二）分層教學——狠抓學困生的學習質量管理工作。
1、各考試學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對學困生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平台。
2、各考試學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。
3、家校聯絡，家長監督學生完成當天所布置的各科作業，將完成情況及時向學校聯絡。
4、加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提公升。各管理教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行「門診式」的個別輔導，認真實施教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。
（三）分科發展——落實學困生的學科發展狀況分析。
各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查詢原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課後輔導等方面反思對策。
（四）互助學習——幫助學困生構建學習協作體。
教導處在做好「學困生」的摸底和統計工作，掌握「學困生」的第一手資料，成立以班級為單位有班主任、科任教師和優秀學生的「幫困」小組,在學優生和學困生之間，依據學生志願作前提，建立學習協作體，實行一對一（或多對一）、面對面的指導助學，重點是指導學困生解決學習、作業中的疑難問題，重樹學習的信心，重建學習的基礎，同時監督學困生平時的學作風建設查擺問題習狀態、上課紀律、作業完成情況。每班結對幫扶情況要上報教導處。
閆露對學習沒有興趣，書寫非常不認真（幾乎看不懂他寫的字），不自覺完成作業。優點是喜歡朗讀。
因為小學基礎不紮實，初中上來不用功，所以考試經常不及格，所以對學習失去信心，注意力難以集中，沒有意識到學習是自己的事。
按時完成各科作業，流暢朗讀語文課本上的所有文章。
（注：教導處要安排教師每人負責指導督促一對或查擺問題幾對幫扶協作體，要求所有教師在幫扶教育過程中要熱愛「學困生」，和他們交朋友；要指導幫扶者，理解、幫助他們找出「學困生」的「病源」。幫扶者必須有熱心去幫助他的同伴的精神，必須有值得他的同伴信服的優點，還必須和幫扶物件關係和諧，每週記錄自己的夥伴的點滴進步，監督夥伴按時完成作業。
「學困生」兩周必須寫一篇「心得體會」。幫扶老師每週至少要和幫扶者與學困生交流一次，及時發現問題及時解決，每月與學困生進行一次交流。每個班主任要耐心、細心地做好「學困生」的教育轉化工作，召開有關學困生的主題班會，通過幫扶者或其他同學的鼓勵性發言，調動「學困生」的自主能動性，讓他們也走上講台，說出自己的心聲，體驗自我表現的快樂，從而增強他們自信心，培養他們的上進心。
更重要的是，通過班會組織「學困生」認真聽取「非學困生」對轉化工作的建議及其在學習中自覺擺脫困擾的方法，鼓勵他們積極採納這些好的建議和方法，使每個「學困生」在原有的基礎上都有所進步，個性品質得到充分發展。）
（五）跟蹤評價——激發學困生自主發展的意識。
每次教學評估後要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。
五、工作步驟
1、規劃啟動階段
教師建立《學困生成長記錄表》。
2、組織實施階段
班主任要對科任教師撰寫的《學困生成長記錄表》進行審核；開展階段性的交流與跟蹤指導；期末整理《學困生成長記錄表》及相關的輔導記錄，在此基礎上對「學困生作風紀律整改措施;進行評比，評出各類「進步之星」。
3、總結階段
總結相關經驗，逐步建立「學困生」轉化工作的長效機制。
景竜九義學校學困生轉化計畫 2019學年
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2019學困生轉化計畫
2 對學困生堅持 四個不 五個先 原則。四個不 即 1 不定性，2 不歧視，3 不溺愛，4 不加壓。五個先 即 表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參 體活動優先，以努力提高教育的實效性。四 優化課堂教學，激發學生學習興趣，大面積提高教學質量。1 貫徹 興趣貫課堂 讓課堂教...
學年學困生轉化總結
2012 2013學年學困生轉化總結 本學期，我承擔的是二年級 1 2 班的數學教學任務及二 2 班班主任工作，這兩班共有學生100名，其中學困生12名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結 一 以全新的眼光觀察認識學困生 學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生...