我還經常注意用一些順口溜、編兒歌、猜謎語來激發學生的學習興趣。如「三點水，上點靠裡，中點、下提一直線，這樣來寫才好看」。「撇捺在上像把傘，在下像支架」等。
記得在教學「坐」這個字時，我讓學生猜謎語「二人土上坐」，學生們異口同聲喊出了「坐」這個字，再比如教學「春」這個字時，我問學生「三人一日去春遊」打一字是什麼？他們猜來猜去都沒有猜到，直到我在田字格中寫下這個字時，他們才恍然大悟，同時注意到「春」字中的三橫間距相同，人字的撇、捺是在豎中線上起筆的。學生通過我的生動的講解，準確的示範，再通過觀察老師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過程，書寫漢字也就化難為易了。
所以教師在教學中為學生創設情境，不僅可以使學生感受到漢字的形體美，而且可以讓學生對抽象的漢字字形也產生了興趣，充分激發學生寫字的熱情。
寫字教學是低年級一項十分重要的任務，剛入學的孩子大多是零起點，這就需要老師指點。首先要讓孩子養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，因為從小養成良好的書寫習慣可以受益終身。
在寫字前我要求學生先把桌子整理乾乾淨淨，作業本放平墊上墊本，作業本上蓋上練習本防止窩邊窩角。然後身子坐正，右手拿筆，指離筆尖一寸，大拇指和食指輕輕握住筆桿，中指抵在筆桿下面，無名指和小指墊在中指下面，手心空握，落筆時眼離本子一尺，胸離桌子一拳。學生練習時，老師要巡視其中，發現問題及時糾正。
因為小學生剛接觸寫字，他們不一定能清楚的記住寫字的具體要求，如果只強調注意「三個一」這對他們來說無疑只是一句空話。我在巡視時，隨時糾正學生不正確的姿勢和方法，不斷重複「指離筆尖一寸、頭離桌子一尺、胸離桌子一拳」這三句話，時常讓學生用拳頭比一比胸離桌子的距離，提醒他們把頭抬高，同時注意在手臂挪動和換行時不要窩邊窩角。除了明確講解、嚴格要求外，我時時提醒學生：
和姿勢正確的小朋友比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，去提高孩子的自制力，孩子們每每背起「身坐直，臂撐開，腳放平…」的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。為了讓孩子真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。
我還請班中的「小眼鏡」講講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問「誰願意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐」時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。我就是在練字和教學的同時，循序漸進地逐步養成學生良好的寫字姿勢和寫字習慣的。
在寫字指導過程中，我還鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利於提高學生的書寫質量，培養責任感。我經常跟孩子們說，乾淨的紙面就像我們白淨的小臉，怎麼能亂寫亂擦呢？我們要養成用眼用心去寫字的習慣，然後盡力做到一氣呵成、不塗改。
四、用合理的方法指導書寫。
對於初入學的孩子來說，寫好筆畫並不容易 。教學中，我利用歌謠來突破難點。我邊演示邊背誦：
小小一點要點好， 學會頓筆很重要， 橫要平，豎要直……學生們便會興致勃勃的跟著說起來、筆畫起來。在這一過程中，學生已有了初步感知。然後，我開始講解並示範運筆方法，為了讓孩子能形象地區分豎彎和橫折，我用實物演示：
鐵絲彎曲形狀就象彎，木棍折斷仍相連時就象折並帶著學生書空、練寫，體會起筆、行筆、收筆的方法和運筆的輕重、緩急。練習中，我還會讓學生做小老師，給同桌提提建議，評評自己書寫的優缺點。而我也會走到學生中間，為書寫乾淨、工整的學生發個小花，給遇到困難的同學做做參謀 。
遵循由易到難的規律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨體字呢？重在寫好關鍵筆畫。
教學「大」時，我注重引導學生觀察，找出字的難點並加以分析，如大字的撇捺不好寫，撇應從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長，捺從橫豎中線相交的地方（我稱它為中心點）向右下寫捺出峰（踢出小腳丫）；然後再仿寫就可使學生逐漸掌握寫好獨體字的技巧。合體字結構比較複雜，寫前應幫助學生把握漢字的結構特點（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、勻稱美觀。同時還要加強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例和筆畫變化規律，提高寫字技能與技巧。
寫字習慣方面的指導訓練我具體是這樣做的：
在寫字前我要求學生先把桌子整理乾乾淨淨，作業本放平墊上墊本，作業本上蓋上練習本防止窩邊窩角。然後身子坐正，右手拿筆，指離筆尖一寸，大拇指和食指輕輕握住筆桿，中指抵在筆桿下面，無名指和小指墊在中指下面，手心空握，落筆時眼離本子一尺，胸離桌子一拳。學生練習時，老師要巡視其中，發現問題及時糾正。
因為小學生剛接觸寫字，他們不一定能清楚的記住寫字的具體要求，如果只強調注意「三個一」這對他們來說無疑只是一句空話。我在巡視時，隨時糾正學生不正確的姿勢和方法，不斷重複「指離筆尖一寸、頭離桌子一尺、胸離桌子一拳」這三句話，時常讓學生用拳頭比一比胸離桌子的距離，提醒他們把頭抬高，同時注意在手臂挪動和換行時不要窩邊窩角。
除了明確講解、嚴格要求外，我時時提醒學生：和姿勢正確的小朋友比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，去提高孩子的自制力，孩子們每每背起「身坐直，臂撐開，腳放平…」的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。
為了讓孩子真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的「小眼鏡」講講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問「誰願意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐」時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。
我就是在練字和教學的同時，循序漸進地逐步養成學生良好的寫字姿勢和寫字習慣的。
在寫字指導過程中，我還鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利於提高學生的書寫質量，培養責任感。我經常跟孩子們說，乾淨的紙面就像我們白淨的小臉，怎麼能亂寫亂擦呢？我們要養成用眼、用心去寫字的習慣，做到一氣呵成、不塗改。
只要我們能作到持之以恆，對書寫姿勢規範的學生隨機給予表揚，或者用手撫摸他的頭，或者微笑著點點頭；那麼孩子們在老師潛移默化的指引下和鼓勵下會逐步養成良好的寫字習慣。
培養學生良好寫字姿勢實施方案
端正學生寫字姿勢 實施方案 下港鎮中心小學 2014年9月 端正學生寫字姿勢實施方案 一 指導思想 新課標 也在各個年級段提出了寫字教學的要求 寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。能用硬筆寫出正楷字，做到規範 端正 整潔。對於小學生身心特徵來說，寫字不...
如何培養學生正確的寫字姿勢
語文課程標準指出 第一學段 1 2年級 的學生要能 初步感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫規範 端正 整潔。但是，只要走進 一 二年級的任何乙個班級，你會發現學生的書寫姿勢千奇百怪 五花八門。正確的寥寥無幾。如何培養學生正確的寫字姿勢呢？是老師目前乙個刻不容緩的問題。在這半個...
培養良好的寫字習慣
有句話說得很有道理 好的開始是成功的一半。不必仔細觀察就會發現，中高年級寫字寫不好的學生，寫起字來姿勢不正確，歪著頭 曲著背 眼離書本很近 握筆也不正確。他們倒筆劃字 錯字別字連篇，而且也缺乏書寫好字的信心和耐心。這樣的學生要去再糾正他們的寫字姿勢 握筆方法，培養良好的寫字習慣不是一件容易的事情。因...