抓住教育的契機
高二七班曹樹海
我們班有些學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效，有一天，我因安排班級工作走進了教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室，我突然意識到這是進行教育的好時機，於是，指著地面上的紙團對大家說：「這兒有幾團紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現在，還有三位同學沒進來，我們要看看他們會不會發現。
」經老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就衝進了教室；第二位同學看了一下地面卻無動於衷，走上座位去了；第三位，也是我班學習較差的一位同學，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。於是我帶領全班同學報以熱烈的掌聲。
我臉上也掠過一絲微笑，我鄭重宣布班會開始了。第乙個受到表揚的是這位撿紙屑的同學，從此，在正常情況下，教室地上基本看不到紙屑了。
教育機智的突出表現為因勢利導的教育藝術，在這一教育過程中我是利用因勢利導的教師機智引導和激發學生認識並改正亂丟紙屑的壞習慣，樹立了班級的正氣。教育機智中的因勢利導藝術包括三個方面，第一取決於教師的職業責任感，只要我們有高度事業心和責任心，就有可能發現問題，才會積極主動的去解決問題，第二取決於教師對學生的熱愛和尊重，教師只有熱愛學生才會給予學生比較多的關注，才比較客觀地發現每個學生的優點和缺點，教師只有尊重學生，學生的自尊心才不會受到傷害，蘊藏在學生內心的積極因素才會被激發出來。第三，教師要善於觀察與發現，在瞬間捕捉到學生的情緒變化和臨場表現的積極因素，通過積極引導，使學生朝著良性成長的方面發展，使學生美的一面得到展示。
作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建乙個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的「領袖」，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關係。
久而久之，難以服眾。
其次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，「此時無聲勝有聲」，乙個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。
最後，作為班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的讚揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
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