葉聖陶先生說：什麼是教育？簡單一句話，就是培養良好的習慣。
漢語拼音是小學語文教學的第一道難關。我覺得一年級新生學習漢語拼音時，要能在培養學生的學習習慣上下一番功夫，不光可以激發學生學習漢語拼音的興趣，確保學生學習漢語拼音的效果，同時也有利於學生聽、說、讀、寫等多種能力的提高，為其終身發展奠定良好的基礎。我覺得良好的習慣主要有以下三個方面：
一、聽說習慣.
主要包括認真聽課和積極發言的習慣。對一年級小學生來說，養成良好的聽課習慣主要是：聽清學習的要求，聽懂所學的內容和課堂習慣用語。
要能聽清老師或錄音的發音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發言，要求學生大膽而大聲，「洋腔洋調」的朗讀。哪怕讀的是錯的也要大聲讀，大聲說，要爭取讓全班的同學都聽得見，聽得清。
既要認真聽其他同學的發言，又要注意和自己的發音進行對比，比比誰讀得準，讀得美。這種積極發言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內容知識點的掌握情況很有好處。並且可以使學生自我創設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。
同時鍛鍊學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。
如：可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。
動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。」
讓學生說說、做做、動動，這樣既可以在課堂上有效地進行調節、放鬆休息，同時又有利於及時鞏固拼音知識。
二、讀寫習慣.
要想學好漢語拼音，良好的朗讀習慣也是不可忽視的。每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調，再大聲朗讀，重複練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結合，力求讀好就明白大意。
朗讀後，要虛心聽取他人的意見，並及時糾正朗讀過程中的欠缺。每天早讀課可適當擴充朗讀內容，增加成語、兒歌、諺語、唐詩，讓學生獲得更多的語言材料，既提高漢語拼音朗讀水平又有利於養成朗讀習慣。同學間展開競賽，看誰拼讀快又準，並比較是否有進步。
寫的習慣，主要是認真作業的習慣，可以在當學生學習完了常用音節後，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發生的事記下來，利用漢語拼音寫學生語文學習配套的《課外閱讀》來鞏固拼音。有條件的學生，還可以自主訂閱《小學生拼音報》，每週要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利於學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養成獨立完成作業的習慣。培養學生認真獨立作業的習慣，不僅是培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識，掌握技能的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的培養有著重要的意義。
作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業的量和質，杜絕機械重複的練習，盡量讓學生作業活動化、遊戲化，再如結合自己的課堂教學布置一些動手製作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利於培養學生樂於作業的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。
三、使用普通話的習慣
《小學語文教學大綱》指出：「漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。」教學生熟練掌握漢語拼音是「注音識字，提前讀寫」的前提條件，一旦熟練地掌握了這種漢語拼音輔助式工具，就能幫助孩子大量識字，提前閱讀，提前寫作，學好普通話，當然學語言是為了用語言，因此要將漢語拼音生活化，要讓學生敢於實踐，勇於參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小遊戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。
逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。
如：鼓勵學生收集自己喜歡的動物名，家裡的家用電器名或日常用品等與學生生活聯絡特別密切的詞語。並要求學生給詞語配圖畫，課堂上同學間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現出色的同學給予表揚，及時熱情地鼓勵學生在今後生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。
這樣可謂一舉數得，即複習鞏固了漢語拼音，又提高學生學習、使用普通話的興趣和繪畫能力，更使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會。
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