小學低年級語文口語訓練研究的
階段總結(一)
根據總課題計畫：2023年12月—2023年1月為本課題研究實施的第一階段即研究準備階段。這一階段的總體任務是根據總課題的計畫，完成「小學低年級語文口語訓練研究」的調查問卷，對問卷反映的情況進行分析。
針對問卷調查中反映的問題進行分析、反思。查閱有關資料文獻，結合我校實際情況完成課題研究方案。另外建立課題組及做好課題的分工安排。
現就有關研究的具體工作總結匯報如下：
一、組建課題組明確職責
參與該課題研究的是語文組中熱衷於語文教育事業並致力於提高學生說寫水平的老師。每位成員認真學習《課題研究的申報書》中課題研究的主要內容及其可行性論證，明確自己在研究過程中的具體職責。
二、具體實施方案
1、本階段主要研究方法：
材料分析法、調查研究法等。通過這些方法讓教師全面了解課題研究現狀及初步研究的突破口。
2、加強教師的理論學習，明確研究目的：
任何時候，任何工作，我們都不能閉門造車。閉關自守只會使我們停滯不前，更加落後。理論學習是學習他人先進的教育理念，學習他人在實踐中獲得的切實可行的經驗，以此來彌補自身的不足。
理論學習也是一盞引航燈，它使我們在教海中不至於迷失方向。有效的理論學習對教師自身素質的提高是大有益處的。我們課題組的理論學習採取自學與集體學習相結合的形式。
平日裡，教師根據自身的需要自主學習。所學內容自由選擇，學後撰寫學習體會。如若有好的學習材料，則進行集體學習。
這一學期，我們課題組進行了兩次理論學習。分別學習了《小學生口語交際能力培養探微》、《視覺文化中的插圖教育價值》兩篇文章。通過學習，提高了課題組成員的理論素養。
另外，我們課題組不還開展了一次主題式對話，在交流中，課題組成員能夠結合自己的教學實踐，所談體會不空洞，不流於形式。
參與課題研究的老師在認真閱讀參考文獻的同時，結合自己的教學實踐填寫教師調查表並對所在班級的學生進行讀寫方面的口頭調查，然後所有參與研究的老師進行座談交流，交換意見，寫出調查報告。
另一方面，結合自身多年的教學實踐，根據自己在備課和上課中存在的問題和總結的經驗盡快蒐集初步研究的資料，初步完善課題研究前的相關理論準備。
在此基礎上再提出乙個初步的研究方案，開題論證。
三、研究的初步成效及下一階段研究方向
(一)初步成效：
通過一學期的理論學習和初步的實踐摸索，課題組成員充分發揮自己的聰明才智，群策群力，為課題的順利開題和以後的研究做好了乙個良好的鋪墊。每位參與課題的教師了更新觀念，明白了讀寫的重要性，正確對待教學改革研究，明確該項研究的意義。
(二)研究方向：
正是在上述的理論和實踐基礎上，我們通過歸納概括形成了進行說寫訓練研究的初步框架。
1、進行說寫訓練研究的指導思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學生，實施全面發展教育。依據語文學科的特點，充分發揮書中插圖，把閱讀、說話、寫話及其他語文能力訓練與思維培養、創造力培養和思想品德、情感修養教育結合起來，把學生培養成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發展的富有創造精神的跨世紀創造人才。
2、進行說寫訓練研究的基本原則。
（1）貫徹「愛」的教育思想原則，掌握讀寫結合的教學要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知慾望，遵循學生的認知規律，建立進行說寫訓練研究的科學教學體系。
（2）堅持培養學生自學能力的原則，實行教學民主。為學生創造乙個寬鬆與和諧的學習、創造環境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創造。
(3)堅持說與寫統一的原則。把說寫與書中插圖密切聯絡起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發展智力和創造力。
3、進行說寫訓練研究的目標。
(1)實行自說。培養學生的自主意識，使學生具有肯定的自我態度和積極的學習情感，產生強烈的內在學習動機，從而學會自主選擇、篩選資訊，根據需要積極地閱讀和吸收。
(2)實現自寫。在閱讀教學中逐步引導學生對自己的主體地位有正確的認識，努力創造能使學生實現自寫的條件和機會，從而產生強烈的寫作動機，自覺做到以圖促說，以寫圖促寫，把圖與讀寫結合，在讀寫的反覆訓練中豐富知識，發揮個性，提高讀寫思創等方面的能力。
(3)實現自創。在讀寫結合中，尊重、培養、發展學生個性的獨立性和獨特性，引導學生解放思想，打破框框，求是(善於發現事物的內在規律性)、求佳(掌握事物規律的科學性)，有堅忍不拔的精神，在學習創造的同時培養學生的健康人格。
4、進行說寫訓練研究的方法。
(1)讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
（2）說、寫——指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。
總結過去，有得有失。在以後的課題研究過程中我們將一如既往，不求最好，但求更好。
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