三年級最大的特點是有作文課了。提起作文，學生是眉頭直皺，家長也是憂心忡忡。因為有了作文，三年級語文學習期便被理解成了乙個轉折期、困難期。
大家也知道作文很重要，也很關心孩子的寫作水平，但是習作教學存在著拔高習作目標的現狀。低年級的寫句被拔高成寫段；三年級的孩子就要寫成篇的文章，還要注意用上好詞好句。這種要求使大部分孩子望塵莫及，產生懼怕心理。
生活化作文教學缺乏內容序列和梯級上公升的順序。作文主題是隨機捕捉的，缺少計畫性，缺乏課程理念。因此不能確定主題指導重難點，造成訓練不能螺旋上公升，也不利於尋找解決所遇問題的策略和辦法。
其實對於三年級孩子來說，真正意義上的指導就是啟用孩子們的創作慾望和靈感。只有讓孩子在一次次心甘情願的書寫心靈的實踐中，體會到作文是自己生活的一部分，他們才能樂此不疲地去寫。
激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。那麼，激發學生興趣的最好的手段就是降低作文要求，進行片段訓練。因為作文片段訓練耗時少，目標唯一，大大降低了習作難度，更容易喚起學生習作興趣。
而師生間的反饋卻快而多，可當堂點評，靈活性大、訓練機會多。所以我們確立了《小學三年級片段訓練教學策略的研究》習作實驗課題。
片斷訓練是相對於篇章訓練而言的。它只要把日常生活中的乙個片斷、一種現象和一點感觸，具體清楚地寫下來就可以了。看到乙個場面，可以描繪一下它們的情況和氣氛；遇到一件有意義的事，可以把這件事的經過寫明白；聽到一段有趣的對話，可以寫一寫對話的內容和和他們說話的神態。
片斷訓練對於提高學生作文水平有著重大的作用。相對於整篇作文訓練而言，片斷訓練有如下優勢：
1、有利於培養學生勤動筆的好習慣。整篇文章要求高，篇幅長。而片斷作文長短不拘，有話則長，無話則短，主動權在學生手裡，必為學生所樂意。
而學生因愛寫而勤寫，因勤寫而有長進，因看到長進而更樂於練筆，從而形成良性迴圈。
2、有利於拓寬眼界，積累素材。片斷訓練內容廣泛，包括學校生活、家庭生活和社會生活。經常練筆，日積月累，在大腦中儲存的資訊量不斷增加，寫起文章來也就左右逢源，得心應手了。
3、有利於提高學生觀察生活和分析問題的能力。學生經常寫片斷，就必須主動關心周圍的人和事，哪怕是日常生活中極為細小的瑣事。久而久之，學生的觀察和分析的能力必有提高，而這種能力正是作文能力的重要因素。
4、有利於加深和擴大課內學習的內容。教師可結合閱讀教學，有意識地留下一些練筆內容，作為課堂教學的延伸。這樣，既可能把課堂上學到的知識通過片斷練習，得到鞏固和加深，又豐富和擴大了課堂教學內容，使課內外互為補充，以讀帶寫，以寫促讀，相得益彰。
在兩個多月的試驗中，我們實驗組作了如下具體工作：
1、制定序列化作文訓練計畫。「我的課餘生活」「美麗的秋天」「中國傳統文化」等，學生在作文前搞調查，體驗生活，利用作文、班隊會、晨會等時間，組織學生交流。學生通過貼近生活的體驗能寫出內容豐富，條理通順的作文片段。
2、進行作文觀摩課的教研。三位老師課前共同教研、磨課，指導學生寫作。陳薇老師的《學寫人物對話》一課，遵循三年級學生的認知特點，由淺入深、循序漸進；張美紅老師的《圍繞乙個中心寫一段話》一課，注重聯絡生活，激發學生的習作興趣，積極調動學生的五官，指導學生習作。
王麗紅老師的《短邊長》一課，用風趣幽默的語言、貼近學生生活的比喻，巧妙地指導學生如何把一句話寫生動、形象。三位老師的課均能根據學生的特點出發，激發學生的興趣，指導學生寫作。
3、編文集
有了寫的熱情，如何保持下去。我們欣賞管建剛老師的樹立發表意識，讓孩子收穫寫話的滿足感。我們對學生的習作及時進行了結集，出版了《美麗的秋天》、《中國傳統文化》作文集，學生看著自己的作品被裝訂到作文集裡，大大激發了學生的寫作慾望。
給一縷春風就能催發，給一點陽光就能燦爛，像一粒種子隨時蓄勢待發。我彷彿聽到了發芽、抽葉、拔節的聲音！我想：
只要我們持之以恆地走下去，在過程中不斷尋找、不斷反思，我們定能有驀然回首、豁然開朗的快樂！
總之，中年級的作文訓練，不僅要滲透一定的寫作知識和技巧，更重要的是在訓練過程中，循序漸進地指導學生在作文時要做到言之有物、言之有序、言之有理，逐步培養學生的語言表達能力和認識事物的能力。點燃孩子寫的興趣，讓我們的激勵和扶持替代些許的挑剔，讓我們喜看孩子的片段習作，讓這些稚嫩的作品充滿生命的張力。讓孩子們樂於說，樂於寫，像魚兒在大海浬一樣自由快樂，像鳥兒一樣渴望回歸我們營造的這片生命的林子！
三年級下冊第三單元語文訓練點及教學策略
字音字形 多音字 9 圈 10 更輕聲 窟窿的 窿 字 易讀錯的字 9 纏 10 弦，愈，慘 11 囑，審，肅，晌 易寫錯的字 9 纏，叼 10 魏，雁 11 肅 悉 形近字比較 晌 響叮 釘幅 福誨 悔 教學策略 1 多音字要在教學中重點強調，並要求學生在書中批註。2 在教學中要強調窟窿的 窿 字...
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作者 余春 文學教育 中旬版 2013年第06期 摘要 寫作能力是小學語文能力培養的乙個重要方面，也是長期困擾廣大教學工作者的一大難題。本文針對這個問題，提出了營造樂寫的習作氛圍，構建賞識的評價機制，運用多變的組織形式，創造應用需要等方式，為小學生的作文起步教學開闢新的思路。關鍵詞 三年級 作文起步...
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閱讀教學中讀寫結合教學的策略研究 實施方案 鹿城小學雲蔭寺校區三年級語文組 一 研修主題立項研究的背景 2011版語文課程標準 對於中年段的要求是 能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用 同時，課標 在 前言 中指出 語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力 但在課堂上...