語文高效課堂總結

2021-12-23 14:38:03 字數 1971 閱讀 9898

高效課堂工作總結

何謂「高效語文課堂」,就是在語文教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用,在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標,在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最大效益,培養學生的創新意識。高效語文課堂的提出已不是乙個新課題,在上世紀90年代後期就有提出,當時以實施素質教育,減輕學生課業負擔為前題,此次的提出是以創新教育理念、提高學生創新能力為前題,兩次課題的提出背景不同,其本質也不相同,前者注重形式,後者注重思想。「高效課堂」不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進,而且還應該包括「情感、態度、價值觀及學生創新思維能力」等方面的要求。

也就是說,高效的課堂要做到資訊量大、思

維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應從以下幾點做起:

1.課堂質樸、紮實,時刻關注學生

簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實促發展,以簡化的教學環節,簡單的教學方法,實現省時高效的教學效果。教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發展的重要方式,主體參與是教學活動產生的基礎,決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態就是交往和**。

交往是活動的基本形式,要給學生創造「學」的空間,「交流」的平台,讓學生在交流中分享、在**中深化,使學生真正成為學習語文的主人。

2.學習是乙個不斷發現問題,提出問題和解決問題的過程

在這個過程中,發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。

因此,在教學活動中,必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力,即培養質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外,應鼓勵學生多觀察生活實際,多問幾個為什麼,從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之,教師要鼓勵學生敢於提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。

通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變「學會」為「會學」,會「發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題」養成勤於思考的習慣。

3.創設問題, 引導學生主動探索

問題是思維的出發點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鑽研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個「環環相扣,步步深入」,帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產生強烈的求知慾。充分調動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 「學生探索明白」為主。

4.轉化教師角色

學生的創造性與教師有密切關係,這就要求教師轉變妨礙學生創新精神培養的教育觀念,增強教育創新意識,善於根據具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發現和培養創新人才,成為學生創造潛能的開發者,在組織課堂教學的各環節中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。

因此,教學過程中,要徹底改變「注入式,滿堂灌,教師講,學生聽」,把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5.加強學法指導,培養創新能力

俗話說:「予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世」若學生學數學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:

「我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。」所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創新。

6.優化對學生的評價方式,鼓勵學生創新

應對學生的創新表現予以及時的激勵,讓學生的創造性思維的火花燃起來,鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創新活動的一種肯定,更能激起學生創新的積極性。

總之,實施小學語文高效教學,對培養學生創新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

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