邯鄲市第十九中學
2023年語文學科打造高效課堂工作總結
一，搞好集體備課研究。通過集體備課，完成四個任務：一是進行細緻的文字研究，確定科學、合理的文字學習三維目標；二是研究、確定各個目標的學法；三是根據課時安排和學習實際，將各個目標合理的分配到各個課時中去；四是針對課時目標，研究目標操作題的設計，預設各個課時的學習流程。
這是進行「分解目標，細化落實」的關鍵所在，切忌把這個集體備課環節走了過場，如果不能做到每個課時都進行集體備課，起碼每篇課文要進行具有實效的認真的集體備課。
二、樹立四個「務必意識」
1務必要貫徹一種高效課堂的教學理念，即以學生為主體的課堂教學理念。課堂上，教師的聲音出現不超過15-20分鐘，要把課堂放手給學生。
2務必要實現一課一主題。根據單元目標、根據文字，分解單元要求，確立主題，體現語文的本色。
3務必要體現語文教師解讀文字、處理教材的能力。文字的突破口要新，要體現語文教師自身的水平和風格，要精工細作。
4務必要有一種有效的拓展。材料的運用和拓展，要體現語文元素，為語文課堂教學的高效服務。
三、落實課型模式
（一）新課教學模式
新課教學模式:「52」模式：「5」指語文課堂教學導、學、講、練、評五個教學環節, 「2」指課外、課內。
1.語文課堂教學的五個環節：
第乙個環節——導
導即是學，也就是組織、引導學生學習之意。這個環節包括以下幾個方面的具體內容：
①組織教學：通過有效的手段和方式，用最短的時間引起學生的注意，使學生快速進入課堂學習情景。
②複習舊知：喚起學生的知識記憶，為匯入新課和學生將新知納入已有知識體系做好鋪墊。
③匯入新課：準確把握新舊知識的連線點或轉換點，快速、自然地引導學生進入新知的學習。
第二個環節——學
學主要是指學生的自主學習，也包括一般意義上的預習。這個環節包括以下幾個方面的具體內容：
①明確目標：教師出示(或交代)學習目標。
②學生自學：學生根據學習目標，進行自主學習或合作研讀。
③成果展示：學生根據學習內容選擇適當形式展示自學成果。
第三個環節——講
教主要是指教師的講解點撥。也包括一般意義上的知識傳授。這個環節包括以下幾個方面的內容：
①教師組織引導學生交流展示自學成果。
②教師對學生的自學成果進行評價、總結。
③教師點撥講解、答疑解難、系統歸納、**延伸。
第四個環節——練
練即練習，也就是當堂訓練、檢測積累。旨在掌握、鞏固所學新知。
第五個環節——評
評即評價，在這裡主要是指對學生學習結果的檢測和評估。這個環節包括以下幾個方面的內容：
①檢測學生所學新知的掌握情況，進行必要的補救性教學。
②根據目標達成情況和後續教學內容布置適量的課後作業。
需要說明的是：以上五個教學環節是在一般意義上對語文課堂教學的基本規範，並非唯一模式和不可變更。比如，倡導學生自主學習無庸置疑，但到底是應該先學後教還是先教後學，則應當視具體教學內容做靈活處理。
2課內、課外兩條途徑：
(1)課內——實施五環節教學，夯實語文基礎，形成基本能力。
(2)課外——實施讀寫積累工程，加強讀寫訓練，提高語文素養。
（二）寫作教學課
課前準備
1.教師提前出示寫作任務和要求，組織學生自主預習。
2.學生課前根據教師預置文題的基本要求，閱讀教材並查閱相關材料，明確任務要求。
作文指導與寫作
1.指導
①審題：先讓學生自己審題，之後小組討論**話題的內涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質和範圍。
②指導：師生列出習作目標並對重點目標進行指導。
③交流：取材性質和目標確定後，讓學生自主選擇素材，構思行文，然後在小組內交流討論，小組評選出優秀的、新穎的素材，在全班交流、評價。目的是讓學生矯正自己達標誤差，擴大取材範圍，開拓寫作視野，並修正自己本次寫作的素材、構思。
2.寫作
根據寫作要求中的重點和常規目標，學生開始作文。
3.批改
師批：學生個體差異的存在決定了其行文速度不同，對於早完成的幾名學生教師可以進行當堂批閱，教師當面指出習作的成功與不足，根據「批改要求」填好每一項目標的得分及共計分數，然後讓學生回去修改。同時把典型問題和優點記在作文批改記錄上，以備後面講評。
組長批閱：組長批閱和教師批閱形式相同：當面指點、打分，然後學生用紅筆修改作文。
因為牽扯到小組組員競爭，每個競爭小組的三個成員，可以在組長批閱對手文章時，進行監督。批閱過程中如遇糾紛或其他批閱問題不能自行解決的，可由教師進行定奪，教師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預備講評。
4講評①教師根據本次習作規定的重點和常規目標的得分情況進行過關人數統計，如果某個訓練目標過關人數不足四分之三，那麼這個目標將繼續成為下一次習作的重點訓練目標。如果重點目標只有少數不過關，那麼這個目標就成為下一次的常規目標。
②逐項統計每一項目標的達標情況，分析典型問題並及**價，同時欣賞優秀文章，學習優秀文章的寫作經驗。
5修改：學生明確自己習作中的問題後，不管修改還是重寫都必須在作文本上進行，組長可以對比第一次的批閱進行複查。如果是小錯誤，直接在作文中進行修改，如果錯誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學生在課後完成。
（三）複習課模式
1、針對課標（說明），確立目標
(1)根據《新課程標準》《考試說明》的要求，確定複習課的教學目標。
(2)向學生展示出本課時所複習的範圍中，包括哪些知識點，其中哪些是複習重點和難點，在課標和考試大綱中，這些知識點要求達到的等級。
2自主梳理，構建網路
(1)教師根據複習內容，設計好複習課的訓練資料。在訓練資料中可以為學生設計乙個梳理本課時知識點的方法或平台。
(2)在完成知識梳理的基礎上，師生共同構建出本課時複習內容的知識網路。
3典題辨析，疑難點撥
（1）教師根據複習內容的難度和學生的接受能力，根據所複習內容在新授課時的教學效果，必要時可事先進行一些調查，找出學生學習難點和易錯、易混點，以及學生不易掌握的解題方法和規律。
（2）舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。
（3）每道例題解決後，跟上變式訓練題，引導學生做到舉一反三。
4強化訓練，提公升能力
（1）設強化訓練題強調考查基礎，注重提高學生解決問題的能力。題量以基本覆蓋本課時複習的主要內容為標準，能讓學生當堂完成。。
（2）如果時間允許，可當堂檢查訓練效果，做出評價。如課堂時間不允許，則收繳學生答卷，課後批閱，另擇時反饋。
5總結反思，鞏固提高
（1）.教師引領學生對本課時複習的內容做出總結，對複習的效果做出評價。
（2）學生自己總結本課時的收穫和存在的問題，可以讓部分學生口頭進行反思。
2011、1
語文高效課堂總結
高效課堂工作總結 何謂 高效語文課堂 就是在語文教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度 最完美地完成教學任務 達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。高效語文課堂的提出已不是乙個新課題，在上世紀...
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2.寫作 根據寫作要求中的重點和常規目標，學生開始作文。3.批改 師批 學生個體差異的存在決定了其行文速度不同，對於早完成的幾名學生教師可以進行當堂批閱，教師當面指出習作的成功與不足，根據 批改要求 填好每一項目標的得分及共計分數，然後讓學生回去修改。同時把典型問題和優點記在作文批改記錄上，以備後面...
小學語文高效課堂總結
通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到 高效 兩個字應該至少要做好以下幾個方面 一 認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。二 仔細推敲教學方法。隨著網路的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法...