前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過「我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展」，德國詩人荷爾德林也有名言：「人充滿勞績，但詩意地棲居在大地上。」詩意地生存，就是那種在生活裡到處都能感覺到生命和美的存在的生存，這當是我們生活的永恆的美好的追求。
但是，作為人類最重要的交際工具，作為人類文化的重要組成部分的語文。在課堂上，我們卻很少關心這種詩意的享受。每當下課鈴聲響起的時候，有多少老師能夠叩問自己：
在我的這節課上，學生學得快樂嗎？他們在我的課上學生得到了什麼，享受到了些什麼？
回眸傳統的語文教學，以教師傳授知識為主，教師是占有知識的絕對權威。課堂是傳授知識的場所，學生是接受知識的容器。在這樣的課堂中，老師和學生都在為完成自己的任務而各自運轉。
試想，即使再有詩意的語文也被我們「技術高明」的語文老師肢解得支離破碎；再美妙的語言，也僅從技術上對它進行分解、排列、組合，使語文的詩意日益匱乏。學生學得很沒勁，老師教得也累。如此的語文課堂，成了師生共同的負擔。
曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至於學生們討厭語文，害怕語文，甚至於漸漸遠離語文。究其原因，不是在於學生，而是在於語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學生在語文的樂園裡自由自在地遨遊，以下的幾點做法不妨一試：
一、用教師的文學修養，感染學生「愛」語文
要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，並有著較為紮實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能「厚積而薄發」，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間，我經常會興致勃勃地說：
「我送你一句話！」「我想起一句詩！」在學生的作文本上我也經常會寫上這樣的話：
「老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！」學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現在我班基本上每個同學都有自己的摘抄積累本，這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。
讓學生享受學習語文的快樂
小學語文教師有乙個重要的使命就是讓我們的孩子愛上學校生活，愛上語文學習。讓學生快樂地享受語文，就是讓學生在快樂中學習語文，享受學習語文的快樂，享受成功的快樂，享受使用語文的快樂。如何讓學生享受語文學習的快樂，筆者認為應從以下幾方面著手 一 創設情境，激發情趣 常言道 興趣是最好的老師。語文教師在課堂...
讓學生在享受中學習語文
作者 林會敏 文學教育下半月 2013年第03期 內容摘要 語文學習的最高境界是享受語文。教師樂教，學生愛學是所有語文教師追求的目標。本文列舉了四點方法，讓學生在學習中感受語文的美，學習語文的快樂。關鍵詞 享受語文 培養學生的學習興趣，讓學生在語文教學中享受語文，感受快樂，是我們語文教師所著力追求的...
語文課堂,讓學生真正自主起來
語文新課標特別倡導自主 合作 的學習方式,並且專門提出了語文綜合性學習的要求,注重培養學生的語文實踐能力和創新精神。語文課堂不應該拘泥於過去那種教師分析課文,學生機械接受的模式,而應當成為學生自主學習的平台,讓他們真正自主起來。目前的語文課堂教學仍然存在著 以知識傳授為中心,以知識灌輸為基本方式,以...