《專業實踐活動組織與指導》第三次作業
地理實踐課與課堂教學相比，更多地強調學生對所學知識、技能的實踐應用，而不是一般的理解和掌握。強調學生通過親身體驗加深認識，從而使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到昇華。活動課旨在利用課本學到的知識，聯絡實際，研討、分析、說明一些問題，培養學生動手、動腦、動口能力。
地理模具不僅是地理教師進行教學的有效工具，同時也是學生直接感受的直觀物，有利於增加學生對地理景觀形成等知識的理解，也可以培養學生掌握科學的地理研究方法及技能。
1.使學生通過地理模具的製作加深對地理景觀現象、演化的理解，從而彌補學生在課堂只授理論性知識而欠缺直觀的感官刺激。
2.增強學生動手實踐能力。
3.使學生的表現慾望、探索精神、群體意識得以發展，從而產生積極向上的情感，懂得科學知識對於自然、社會和人類的意義與價值。
4.通過學生的親身體驗，容易使學生感到心理安全和自由，有利於創造性思維的開發。
5.使學生經過自己的努力，都能完成學習任務，都能體會到成功的喜悅和滿足，並激發他們的學習興趣。
4.通過活動實踐課，拓寬學生的知識面，提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
1. 教研組開會確定本次活動主題、內容、步驟和活動方式。
2. 召開參加學生動員會布置任務，對學生進行異質分組（5人小組）同時要求學生對所做的模型要進行資料彙整並教會學生簡單製作流程。要求學生在課餘時間利用網路或實地考察等途徑查詢以下資訊：
①查詢地理景觀形成的機制、景貌，並查詢其製作的流程；
②製作模具所需的工具，列表清單；
3.組內討論並記錄組員對模具製作的想法和疑問。
4.教師收集組內討論的結果、疑問和所要製作的模具，並對組間所製作的模具有類似的進行合理的調整和解答。
5.購置或尋找製作模具材料。在此過程中要求學生留心製作的材料，尤其是廢舊物品，因為是自製教具，所以力求材料廉價、造價便宜，廢舊物品往往成為可再利用的資源(但並非唯一，在此教具中我則選取部分廢舊物品，凡事視需要而定)。
將廢舊物品去粗取精，使形成的教具力求結構簡單，製作容易，使用方便，效能可靠，如橡皮泥，刻度尺，牙籤，細線或細鋼絲，墊板（木板、硬紙板、泡沫板均可）， 水粉顏料。
首先，教師在活動前再次向學生製作模具的基本知識。同時將已製成的模具展示，使其在製作前帶有能夠完成的動機。然後按已分配好的組進行進行分配基本的工具，開始製作模具。
其次，教師在學生製作模具過程中對每一組在製作過程出現的問題進行適時指導，啟發思維。
再次，展示製作好的模具。並已組為單位對本組製作的模具進行介紹（包括模具在自然演化的過程）和製作過程。
最後，教師進行最後的總結。
通過這次活動我們可以看出，地理模具的製作帶有很強的實踐性和合作性，是培養學生綜合素質和能力的一項主要活動。它從以下六方面的能力對學生的綜合素質進行了培養：
1、蒐集資訊和處理資料以及觀察的能力
學生的模具的製作準備過程中，幾乎沒有或很少有現成的資料，都要靠學生自己去尋找。這種能力對學生今後的學習、生活和工作都極為有利。
2、動手操作能力
使用各種工具，培養其動手操作能力。
3、解決實際問題的能力
通過實踐活動，培養學生善於思考、勤於動腦的好習慣。
4、養成學生團結協作的能力
活動以小組形式進行，人際交往的機會要比活動上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學生在其中可以學習如何與他人進行思想交流，例如接受別人意見、堅持自己觀點、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學習與人合作，例如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，例如學生在月相觀測中就需要資料和觀察結果的互相交流，這就是一例。
5、語言表達能力
語言表達能力與思維能力的發展是密不可分的。乙個人在把自己的思想用語言表達出來之前，還沒有把它潛在的學習變為可同自己或別人交流的思維活動。語言表達能力促進學生思維的發展。
向全班同學宣講自己的或本組的觀察結果，就使自己的思維活動得到發展，並用自己的語言來表述。
組織與指導課餘活動總結
在這將近半年的頂崗實習過程中，除了在課堂上提高自己的教學技能，課堂之外也是我們提公升自身技能的乙個重要場所。所以在這將近半年的時間裡，我組織了學生們進行了以下課餘活動 開展主題班會 參加英語演講競賽 班級運動會 學雷鋒活動等等。通過我組織的幾次課外活動，學生們豐富了他們自己的課餘生活，增強了他們團結...
教師組織與指導課餘活動總結
作為一名教師尤其是一位班主任除了要掌握教學技能技巧外，還要掌握一定的組織和指導課餘活動的能力。開學之初，每次走進教室學生們都會問我能不能去上體育課，當聽到我否定的回答時她們就會跟我撒嬌，當我再次拒絕時她們就會滿臉的不情願，甚至連課都不能上好。開始我以為她們是看我是實習老師，覺得我好欺負，所以總是給我...
莆田學院專業教師指導學生實踐活動認定實施辦法
莆田學院教師指導學生實踐活動工作量認定實施辦法 草案 第一章總則 第一條為加強我校應用型人才培養，根據 莆田學院教師崗位職責 莆院人 2005 8號 結合 莆田學院專業技術職務評聘工作的有關規定 的有關要求，進一步明確教師指導學生的職責，並鼓勵我校教師積極參與指導學生實踐活動，特制定本實施辦法。第二...