教學案例分析——
教學《始終眷戀的祖國》反思
參加太原市教研工作以來，自己對教學工作的改進有了新的認識，尤其是在近幾次的「導學案」教研工作指導下，自己也在教學中嘗試導學案設計，以便更好地適應太原市的教研工作方向。
現就《始終眷戀的祖國》一課教學中「質疑環節」的設計，做乙個簡單的分析。
對於這則課文的處理，之前就」圍繞中心選材」這一核心問題，自己設計了三個相關的主問題，準備讓學生在課堂上跟著老師設計的主問題以組為單位討論交流，之後教師根據大家討論發言、展示結果加以歸納總結，得出本課能力訓練的重點——圍繞中心選材，最後在「達標訓練」環節中讓學生當堂訓練寫作小片段......自以為設計很簡單和合理，操作性也很強，可是上課過程中突然有了新的想法。
先是讓學生獨立自主預習課文，大致理清文章的思路，進行「概括能力」的訓練。在學生自主學習的過程中，我在教室巡視，看學生的圈點批註，忽然在好多同學的書上看到好多「？」，有的在某個段落旁邊，有的在畫線句子旁邊，而且好多平時不走神的同學反覆看某幾個段落，看樣子不是走神啊，真奇怪了.......
在這時我的思路變了。我插了一句「請大家把自主學習過程中不明白的問題與組裡同學交流，如果還不明白，用紙條交給老師」。教室裡頓時展開了討論，大家紛紛把不明白的問題拋了出來，討論挺激烈。
有的小組很快就把問題交給了我，我有些激動：有些同學的問題和我預設的問題竟然不謀而合，有些同學的問題看似很遠，與行文關係不大，但是也是圍繞文章主題或人物而提出的.......看來平時是我低估了孩子們，我有些咂舌。
討論的聲音小下去了，我故作為難地把同學們交給我的問題又丟擲去了，居然有些同學能馬上舉手，而且回答在我的意料之外。例如：
問題1：作者花如此多筆墨介紹錢學森在美國的顯著成績，有必要嗎？
答案一：（有學生想到了寫法）為下文美方千方百計阻撓錢學森回國做鋪墊。
答案二：（有學生結合內容分析）在美國的顯著成績，更能突出錢學森對祖國的重要性，回國的必要， 體現本文中心——對祖國的熱愛。
答案三：（有學生結合舊知識）這就像《棗核》一文中的美籍華人，在國外優越的物質條件，反襯他的愛國之心，這也是起到反襯作用。
從學生們多樣的回答，我可以感受，好多組都對這樣的問題有過疑問，之後有了自己討論的結果，而這個問題的設計，正是自己最初想要拋給學生的問題之一啊。當然學生中還有許多自己沒有想到的問題，例如：問題2：
錢學森為什麼不在2023年就向祖國求救，而要等5年之後呢？而這個問題的解決是在教師略作點撥，學生自己討論得出的結論。大家的對文章的解讀有點讓老師驚訝，居然，學生可以自己完成對文章的分析學習，效果比起老師預設理解問題的效果要好得多，從大家這節課積極的反映中可以感受。
雖然大家沒有按著老師預設上課，可是一樣理解了文章，一樣掌握了文章的重點，當我就著學生的學習熱情趁熱打鐵地問了這節課唯一乙個問題「作者這樣組材給我們寫作上怎樣的啟示？」時，學生們略作沉思，便有同學舉手了，「圍繞中心選材」，「組材時要學會相照應，前有鋪墊，後有回應」...... 此時，我們訓練的目標不就在學生的回答中生成了嗎？
這節課後給我乙個啟示：我們絕對不能低估了學生。課堂本來就是屬於學生的，看來我們傳統的老師預設，「牽著」學生走的思路是錯誤的，那樣，學生在課堂上是被動的，上課的積極性，有效思維又有多少呢？
所以，我們應該給學生思考的空間，教師應該轉變思路，讓學生「領著」教師走，這樣的課堂有效性才更強，才更能發揮學生的主動性。
這以後的課堂，我都是讓學生在預習之後，以紙條形式提出學習過程中的「疑問」，之後，再將問題歸類整理，形成下節課上課的思路，確定下節課教學的重點。
不知道這樣的思路是否正確，但是在摸索中，我認為導學案這一教學模式下，「導」的成分不能太多，還是應該最大限度發揮學生的學習主動性，讓學生積極發問，積極思考，以達到學生是課堂主體的真效果。
當然這中間還有好多問題存在，如學生提出的問題瑣碎，學生問題太多影響了課堂的進度，學生的問題不著邊際，等等，我認為這個時候就是考驗我們教師駕馭教材處理教材，以及整理問題的能力了，所以，讓學生「領著」教師走，提高了對教師的要求，我們作為教師也應該不斷提高自己，接受學生的「挑戰」！
學生上課規範
1 上課預備鈴響後全體學生應馬上安靜，迅速回到座位，準備上課需要的書籍 工具和筆記本。2 上課鈴響後，班長喊 起立 全體學生要迅速起立，保持立正的站姿，眼睛注視教師，教師說坐下後，全體學生安靜迅速就坐。3 全體學生要做到不遲到 不早退 不曠課。遲到的學生要從教室前門口喊 報告 經教師同意後，方可進入...
喚醒上課睡覺的學生
這種方法適用於大部分學生，但還存在個別睡覺的學生，例如我班的王睿同學，每天上課不遲到 不曠課 不早退，紀律方面可以算得上是好學生，但最大的問題是上課睡覺，後來經調查，該學生喜歡上網，在被窩裡用手機上網，經常晚上不睡覺，週末有時還會到網咖去，經證實該情況後，找李睿同學談了幾回，也與學生的母親交流該孩子...
八上課內閱讀 學生
第三單元至愛親情 品析文學作品中形象的方法 文學作品的形象包括人物 事物 景物，概括特點可從以下幾方面入手 1 抓直接揭示人物 景物 事物形象的關鍵字詞。這類詞可能在文首或文尾直接揭示，也可能在對人物描寫時揭示。2 抓描寫句子分析人物 景物 事物形象。從對人或物的肖像描寫 動作描寫 語言描寫 心理描...