作者：黃朝暉
**：《文學教育·中旬版》2023年第01期
[摘要] 教育，是乙個國家發展的基礎和前提條件，而高等教育，是國家專門培養高階人才的教學過程。高等學校，是為我國專門進行人才高等教育的場所，其最終目的就是為國家培養專門的高階人才。隨著國民經濟和社會的發展，我國高等教育體系已初步形成，高等學校也初具規模。
但是，我國高校在現代教育管理理念和方法等某些方面上還是存在一些問題的，只有解決這些問題，才能逐步把我國培育成教育強國。
[關鍵詞] 高校；高等教育；教育管理；問題；解決方案
自2023年以來，為適應國民經濟和社會的發展，經過多次改革，我國高等教育體系已初步形成。高校，即高等學校，是專門為國家人才進行高等教育的場所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國專門的高階人才的培養。隨著我國對高等教育的重視度逐漸加深，高校的規模也在不斷擴大，但高校在對學生的教育管理模式上還是存在著許多問題的。
解決這些問題，是高校繼續優化發展，堅持走教育強國路線的當務之急。
一、現代高校教育管理的問題
1、教育管理理念相對落後
現代教育對於人才的培養要求是培養具有高素質的全面發展型人才，學校在教育教學中實行素質教育。大部分高校積極響應國家對於培育素質人才的要求，表示自己會應國家要求對教育管理進行改革，實行素質教育。但是，實際情況大都是「口號喊得響，實際沒行動」，現代高校的教育管理依舊是以傳統的應試型教育為主，並沒有把實踐真正地納入教育管理計畫當中，即使在學生學習中加入實踐活動，但大都以輔助學科性知識為主，並沒有達到真正的要求。
這種「紙上談兵」的做法讓許多學生在畢業走上崗位後，無法盡快適應工作的專業操作性，對於學生在工作中的實際知識運用毫無幫助。
高校教育的主體是學生，高校也是為國家培養人才的專門場所，其教育管理應以學生的實際需求為主。但是，現代高校的教育管理大都還是以學生成績為主要評判標準。成績是可以在一定程度上判斷學生的優劣，但是大多高校卻把成績作為評判學生的唯一標準。
在學期末的最終考核中，高校基本都已筆試考試為主，但這樣往往會讓學生減小對於實際操作的重視程度，但在學生就業後，企業最為看重的卻不是學生的考試成績，是其實際操作能力。這樣的「高校——企業」相反想法，更能體現出學校在教育管理方面理念的落後性和與實際的不相稱性。
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