【編者按】為了進一步貫徹落實楚雄州教育局聚焦課堂「五項制度」，深入推進楚雄州普通高中課堂教學改革，楚雄州教育局與2023年5月14—15日在楚雄召開「楚雄州普通高中課堂教學改革工作會議」。州教育局領導、各縣（市）教育局長、各高（完）中校長參加會議。會上，全州各普通高（完）中作了課堂教學改革情況交流。
本期刊發武定一中、武定民族中學的匯報交流材料，供全縣各級各類學校學習借鑑。【李俊】
武定一中課堂教學改革工作交流材料
武定一中校園占地128畝，現有48個高中班，2438名在校學生，203名教職工。2023年6月晉公升為雲南省一級三等高階中學。
實施普通高中課堂教學改革一年多來，武定一中嚴格按照州教育局的要求，緊緊圍繞「有效教學模式的構建與推廣」這一規定任務，更新教育理念，認真貫徹落實在上海方略集團專家的悉心指導下，特別是通過兩次專家入校指導後，我校大膽借鑑上海建平中學、山東兗州一中等學校的先進課堂教學模式，結合我校實際，積極探索「以學生為主體的主動合作的課堂學習模式」，採取有力措施深化課堂教學改革，積極打造高效課堂，穩步提高教育教學質量。下面，我將我校開展課堂教學改革的基本情況、取得的一些成績、存在的困難和下一步的打算向各位專家、各位領導作簡要匯報，請各位批評指正。
一、課堂教學改革的實施情況和主要措施
我校的課堂教學改革主要從教師的教學方法和學生的學習方式的轉變入手。具體情況如下：
（一）分層教學，差異發展
堅持以學生為主體的教學原則，承認學生發展的個體差異性，根據學生實際實施分層教學。
第一階段。根據學生的學習情況，英語、數學兩個學科學生分為a班、b班和c班三個層次，分設三種教學班級。班級固定而學生不固定，全面實行走班教學。
第二階段。通過不斷實踐，根據我校的具體實際對分層教學進行改進。按照學生的總體成績情況分設c班、b班（平行班）和a班（音體美特長班）三個層次。
其中，c班、b班分層、分班教學，分層但不走班。班級固定，學生也基本固定，學年末根據考核進行滾動，音體美特長班實行走班教學。這樣做，充分考慮了學生的個體差異，突出特長，既方便師生教學又有利於學校管理，比較適合我校實際。
（二）強力推行高效課堂教學模式，全力打造高效課堂
1、以建構主義理論和「學習金字塔」理論為指導，借鑑、整合兗州模式、建平模式、杜郎口模式和蠡園模式四種教學模式，根據我校實際，強制推行「10＋20＋10」的課堂教學模式，優化課堂教學結構，全面提高課堂教學效率。
「教是為了不需要再教。」我們推行新教學模式的宗旨就是要讓學生主動建構知識，而不是由教師來代替。強調學生學習的主動性、社會性和情境性。
課堂教學不再是知識的簡單傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不再是知識的權威傳授者，而是學生學習過程中的傾聽者、引導者和高階合作夥伴；學生也不再是被動接收知識的「容器」，聽任別人往裡裝東西。簡言之，就是教師為主導，學生為主體，還課堂給學生。
我校實施的「10＋20＋10」課堂教學模式主要是將課堂教學過程分成三大塊6個小環節。第一大塊明確目標，自主**學習，10分鐘。第二大塊學生合作交流展示、教師點撥、拓展，20分鐘。
第三大塊總結、鞏固訓練，10分鐘。6個小環節是：匯入新課1分鐘→揭示課堂教學目標1分鐘→自主學習**8分鐘→學生合作交流展示，教師點撥、拓展20分鐘→鞏固訓練9分鐘→課堂小結1分鐘。
有人做過統計，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。我們認為，「10＋20＋10」課堂教學模式實現了乙個轉變：師生角色的轉變。
落實了「三為主」：教師為主導，學生為主體，訓練為主線。體現了「三自我」原則：
自我學習，自我發展，自我實現。倡導三個方法：自主、合作、**。
完成四個形態：展示、糾錯、點撥、拓展。課堂教學的整個過程始終強調學生的動腦、動口、動手，進行合作、交流、**學習和教師的導學、點撥、釋疑。
體現了40分鐘課堂教學的高高效率。
2、推行新的課堂教學模式的難點在於師生教學方式的轉變，特別是教師角色的轉變。改革總是要打破傳統，總會遇到重重阻力，課堂教學改革也是如此。多年來，教師們已習慣「滿堂灌」的傳統教學方式，只管傳授知識，不管學生自主學習習慣的培養。
造成了課堂教學的低效重複和學生負擔的不斷加重。因此，為了確保「10＋20＋10」新教學模式的順利實施，除了廣泛宣傳動員外，我校專門成立了課堂教學模式改革領導小組，制定《武定一中「10＋20＋10」優化提質課堂教學模式實施方案》，以制度的方式強制推行新的教學模式。首先，加大貫徹落實力度，從形式上確保還課堂給學生。
學校明確規定每堂課教師的講授時間不得超過10分鐘，學生的自主**、交流合作學習時間不得少於20分鐘。其次，所有自習課、課外輔導教師皆不得統一講課，只准個別輔導或解惑釋疑，讓自習課真正成為學生自主學習的課堂。第三，想方設法引導學生轉變學習方式，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，主動參與到課堂教學模式的改革中來。
3、加大集體備課力度，提高教師的備課質量，打造團隊意識。打造高效課堂的前提和基礎是提高教師的備課質量。備教材、備方法、備學生，備課質量越高，教師的準備越充分，課堂教學效果就越好。
任何教學模式都只是一種形式，形式可以用行政手段強制推行，但內涵的提公升卻無法用強制手段來實現。為此，我校在推行新模式的同時狠抓教師的備課，特別是集體備課。由於近年來辦學規模擴張過快，我校教師教學水平參差不齊，強化集體備課制度是快速提高教師整體教學水平的有效途徑。
堅持「集體備課，資源共享」的備課制度，充分發揮備課組的集體作用，發揮優秀教師的輻射帶動作用，最大程度地優化現有教師資源，共同提高，形成合力。
4、努力打造一支高水平的教師隊伍。學校的關鍵在教師。為了提高教學質量，近年來，我校採取各種措施狠抓教師隊伍建設。
一是每年組織一次全校性的優質課課堂展示活動。從備課組預賽到教研組初賽最後參加學校決賽，層層評比，評選出各學科的優質課進行表彰獎勵。二是實施青年教師專業文化考試制度。
為了促進年青教師盡快成長，凡是教齡在六年以下或未上過高三畢業班的教師每年都要參加兩次的省統測。旨在以考促學，以考促教，快速提高專業水平。三是充分利用各種資源培養骨幹教師。
我校是華東師範大學研究生定點支教單位，華中師範大學定點實習單位。截至今年華東師範大學已派出12批44人到我校支教。我校還和上海七寶中學、上海上南中學、江蘇江陰一中、江蘇泰州中學結成「姊妹學校」，長期開展互訪交流活動。
先後派出多批骨幹教師到這些學校短期交流培訓，跟蹤培養，邀請「姊妹學校」的專家到我校指導課堂教學。這些活動的開展，極大地推動了我校教師的快速成長，為我校提高教學質量打下堅實的人才基礎。
5、採取有效措施，加大激勵機制，調動教師的工作積極性和學生學習積極性。一是成功設立「雲南白藥獎學金」，從2023年開始，雲南白藥集團公司每年拿出6萬元獎勵10名高考優秀學生。二是設立高考教學質量獎。
從2023年起，縣人民**每年拿出30萬元表彰獎勵我縣愛崗敬業、高考成績突出的優秀教師。
二、存在的問題和困難
改革是艱辛的，但唯有改革，學校才會發展。在發展與改革的過程中，我們取得了一些成績，但也面臨著許多問題和困難。
1、分層教學之後，b班、a班的學生基礎較差又比較難管難教，給教師的教育教學帶來難度且不易出成績。而現行的評價機制又與分層教學後的學校內部管理辦法不對應，社會上也一時難以理解。對教師的專業技術職務晉公升、評先推優等造成一定的影響，影響教師的工作積極性。
2、由於我縣是州內國家重點扶貧開發的貧困縣，地處偏遠山區，經濟欠發達，教育基礎薄弱，投入有限。農村留守兒童眾多，基礎教育學校的教師整體水平不高且參差不齊現象十分突出。學生從小就沒有得到良好的家庭和環境教育，自主學習的習慣難於養成，加之受新的「讀書無用論」思想影響，厭學現象很普遍。
民族貧困地區的高中教育面臨一方面優秀教師難於引進，一方面優秀學生又大量流失的困境，辦學步履艱難，發展緩慢。
三、下一步的打算
1、堅定不移地推行「10+20+10」課堂教學改革模式，並在實踐中不斷探索，不斷完善。特別是在教師課堂教學內涵的提公升上下功夫。
2、進一步完善學校對教師的考評制度和評價標準，使之更加科學化、合理化，確保課堂教學改革的順利進行。
3、一如既往地抓好教師隊伍建設工作。
最後，懇請各位領導、各位專家幫助我們破解改革和發展中遇到的難題，我們將虛心學習，不斷深化課堂教學改革工作，努力提高課堂教學效益，全面提高教育教學質量。
謝謝大家!
武定第一中學
2023年5月10日
武定民族中學高中部推進課堂教學改革情況匯報
一、我校課堂教學改革模式
為了深入推進新課程改革，切實轉變教育觀念，提公升教育教學質量，按照州教科所和縣教研室專家指導意見和新課改精神，學校積極探索，結合學生實際，確定了我校高中部課堂教學改革模式，即「三步四段」教學法，聚焦課堂，形成特色課堂，打造高效課堂。
「三步四段」教學法，「三步」即課前、課中、課後；「四段」即展示、鞏固、延伸、預習。
課前教師在集體備課基礎上形成具有本班特色的導學案，設計出課堂教學的互動方案；學生通過預習解決a、b兩級問題，對c級、d級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。a級為識記級內容，b級為理解級內容，c級為應用級內容，d級為拓展級內容。
課中按四段教學模式實施「生生互動」或「師生互動」，讓每個人都成為交流者。
課後教師備好課後課，設計出學生「未清」問題的解決方案；學生完成作業，並向學習委員或學習小組長反饋「未清」問題，未清問題列入下節教學內容。
「四段」是將課堂時間40分鐘分為10+10+10+10四段，第一段（10分鐘），學生展示預習情況；第二段（10分鐘），知識拓展與延伸；第三段（10分鐘），完成鞏固練習；第四段（10分鐘），預習下一節的內容，並延伸到課外。
基本原則：預為先導、學為主體、全員參與、師生互動、展示為主、少講多練、當堂消化、前後銜接、減少作業、減輕負擔。
強制規範：教師講課時間原則上不得超過十分鐘，凡是學生能講的就讓學生講，凡是學生會做的就讓學生做，教師不准包辦代替。
二、我校課堂教學改革的推進情況
1、新課程理念融進課堂。一定程度上注重了教學過程中的問題性、開放性和過程性，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，盡可能地發揮了學生的主體地位，盡可能創設了和諧、民主、寬鬆的教學環境，多**技術與課堂教學也緊密結合起來。教師在處理教材深度、研讀學生廣度、駕馭課堂力度等方面湧現出一些很有價值的東西。
2、課堂教學的有效性得到關注。多數教師教學情境的創設充分考慮教材特點和學段學生特點，故事情境、**情境、活動情境等既突出知識目標，又較好地激發了學生的參與積極性。教學活動的安排和設計目標明確，學生有能力參與，活動中學生的思考和認識有了新的發展。
3、教師的良好素質得以展示。一是表現出嫻熟的駕馭教材能力；二是安排合宜的教學內容和有效的教學設計；三是教學流程清晰，教學工具得當；四是表現出良好的語言能力。
課改交流材料
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