模擬法作為研究問題的一種方法，在物理教學中往往有著較為廣泛的應用。模擬可以是物理知識和生活事例的模擬（如教材中在講聲波、宇宙大**學說、能量、原子的核式結構、電流、電磁波、原子核的裂變等知識時就應用了這種模擬）；也可以是新舊知識之間的模擬（如我們在學習了長度及其測量後，再學溫度、質量等物理量及其測量，在學習了速度後再學習密度、壓強等都可以利用此法）。兩種模擬相比較，新舊知識的模擬其優點在於：
它能以舊知識帶動新知識，而且可以在學習新知識的過程中使舊知識得到鞏固，從而真正起到一種溫故知新的作用。
下面就「電壓」一節的教學，略談此法在物理教學中的具體應用。
「電壓」是物理學電學部分的乙個重要的物理概念，由於其較為抽象，學生理解起來存在相當的難度。那麼，如何使學生較為容易地就能夠理解這一概念呢？各種版本的初中物理教材所提供的方法，幾乎無一例外地都是與「水壓」進行模擬，這種模擬顯然屬於物理知識與生活事例的一種模擬，由於這種模擬在實驗操作上具有一定的難度，所以筆者在教學中便採用了不同於教材的處理方法——新舊知識模擬法，取得了良好的教學效果。
這一方法的教學過程設計如下：
一、新課引入
我們在前面已經學習了電學中的乙個重要的物理量——電流，知道了電流是由電荷的定向移動形成的，那麼電流為什麼會發生定向移動形成電流呢？或者說電流形成的原因是什麼呢？本節課我們就來研究這一問題。
二、進行新課
圖一圖二
1.演示圖1所示的實驗
在水平面上放一木塊，木塊前面有一擋板，去掉擋板，木塊在水平面上由靜止而運動起來。
教師：木塊由靜止而運動，我們就說木塊的運動狀態發生了改變，那麼，木塊運動狀態發生改變的原因是什麼呢？
學生：是因為木塊受到了外力f的作用。
教師：所以我們說：力是物體運動狀態發生改變的原因。那麼，這一實驗中的力又是由什麼提供的呢？
學生：人手。
2.演示圖二所示的實驗
按圖連線好圖示電路，閉合開關s，小燈泡發光。
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