中衛七小張玉秀
《課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。
」為了讓全體學生品嚐到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有乙個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。
下面是我在教學中運用到的一些評價：
1、「回答正確，掌聲祝賀！」「思路清楚，掌聲鼓勵！」
（被表揚的學生滿臉通紅並露出成功的笑容。其他學生也受到感染，為爭取被表揚而專心聽課。這樣的鼓勵以點帶面，達到一箭雙鵰的效果。
對學生的賞識與鼓勵，不僅有利於提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格。）
2、「今天孩子們真安靜啊！看哪，第一小組保持得最久。」
（為學生樹立了榜樣，全班學生的注意力自然也就集中了。）
3、「你們學會了碰到問題和同學們進行討論、交流 。而且你們三個人特別會傾聽別人的發言，還能夠接納別人的意見來修正自己。我們大家如果都能像這三位小朋友這樣學習，一定會進步得更快！」
（這種評價化解了學生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，學生在老師和風細語地幫助下，糾正自己學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，自然會爭先恐後地發言。）
4、「我是不同意你的觀點，但我很佩服你敢於發言的勇氣。」
（學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。面對學生錯誤的理解，這個評價能夠珍視學生獨特的感受、體驗和理解。肯定了勇氣可佳，讓發言錯誤的孩子不至於感到無地自容。）
5、「真聰明，沒有受到顏色的干擾。我們研究軸對稱圖形，主要考慮它的形狀，而不考慮它的顏色，明白了嗎？」
（評價肯定學生的判斷，關於軸對稱圖形的概念界定應把握其實質，排除其他干擾因素。）
6、「他很會觀察，他注意到圓圈中的箭頭的形狀，箭頭不是左右對稱的，從而判斷交通標誌不是軸對稱圖形。看來，我們判斷軸對稱圖形時，觀察一定要細緻，不能只看到圖形的外部，圖形內部也要考慮到。」
（肯定學生的學習態度，評價時還不忘指導學生：科學的觀察要全面，包括觀察圖形的外部和內部。）
7、「你的回答不僅全面、具體，還能從點、線、面三個方面出發，很有深度，很有條理地將它們的特徵全部羅列出來。確實了不起！還有誰能像他這樣帶著我們再來回顧一下？」
（評價語言比較具體，豐富，某種程度上還能激發學生的鬥志。再根據學生之間的差異給予激勵性的評價，肯定學生清晰的思維和富有概括性的發言，讓其受寵若驚。同伴都備受鼓舞，也都願意積極參與發言和討論。
這樣就不是簡單的肯定之後迅速終止其思維，也不是純粹為了評價而評價。）
8、「你能發現一般人看不到的東西，真聰明！」
（評價積極地肯定學生，讓該生為之振奮，）
9、「你的想象力真豐富，太棒了!」
（激勵性評價，不僅啟發了該生，同時也引起了更多學生的思維狂潮。）
10、「你（你們）和我想到一塊兒去了。」「你真厲害。」「我就欣賞你這一點。」「你真是『青出於藍而勝於藍』」
（這樣的語言可以營造乙個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍。）
11、 「你回答的真棒，你的回答讓我們都明白了這個問題是怎麼解答的。」
「你的發言太精彩！」「你的想法真好連老師也沒想到！」
「你今天的表現真好！」
（當學生發表出獨特的見解時當學生有良好的行為表現時，教師給以表揚、鼓勵，增強了學生的自信心和成就感。）
12、「你的聲音真好聽，能讓大家都聽清楚好嗎？」
「你的見解和獨特！」「你的發言真精彩！」
「今天大家討論很投入和積極，說得非常棒，我為你們感到自豪。」
（評價語言有激勵性，可以培養學生的學習願望和學習熱情。）
13、「你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。」
（面對平時很少發言的孩子，這樣的評價給了孩子極大的自信和勇氣。）
14、「你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了。以後只要繼續努力，老師相信你一定能趕上來！」
「你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關係。你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。」
（對回答不完整或回答錯誤的學生，這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。同時營造出輕鬆愉快的「教」與「學」氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學科。）
15、「是這樣嗎？再想想。」
（對學生理解不正確或不完善的地方，根據學生學情、學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷乙個自悟自得的創新過程。）
16、「老師覺得你和a一樣聰明，要是上課聽講更認真一些的話，你會超過他的，相信自己。」
「你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！」
「今天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？」
（批評是一種教育的手段，也是一種微妙的教育藝術，高明的批評會產生意想不到的奇蹟。教師在批評教育孩子時也要體現愛心，講究批評的藝術性，力爭給孩子以良性刺激。美麗善意批評，激起學生信心。
在引導學生改正錯誤的過程中，我們不妨讓這個過程充滿陽光。這樣善意的批評學生更易接受。）
著名教育學家誇美紐斯曾說過：「教師的嘴，就是乙個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。」這句話精闢地道出了教師課堂語言的重要性。
讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造乙個個優化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。
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