第一章心理學概論
1、心理學：心理學是研究心理現象的，也是一門研究心理現象的本質和變化規律的科學。
2、心理現象分為心理過程和個性心理兩個方面。
心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。其中認識過程主要是指（1）感覺（2）知覺（3）記憶（4）思維和想象； 情感過程只要是指情緒和情感。
個性心理又分為個性傾向性和個性心理特徵。個性傾向性表現為需要、動機、興趣、信念、價值觀、人生觀和世界觀等方面； 個性心理特徵包括能力、氣質和性格。
3、個性：具有一定意識傾向性的心理特徵的總和。
4、5、
注意：後面有註解的流派是需要重點記憶的，而沒有註解的流派簡單了解一下就可以了。
6、現代心理學認為，腦是心理活動的器官。
7、（名解）反射：反射是有機體借助於神經系統，對內外刺激的規律性的應答。
8、（名解）反射弧：實現反射的全部神經結構叫反射弧。
9、反射可以分為無條件反射與條件反射。
無條件反射是指遺傳的、不學而會的反射。 條件反射是在無條件反射的基礎上，經過後天的學習而形成的反射。
10、條件反射是一種訊號活動。依據刺激物的性質不同可以將條件反射系統分為兩種：第一訊號系統和第二訊號系統。
第一訊號系統是由具體刺激物為條件刺激物而建立的條件反射系統，這是人和動物都具有的條件反射系統。第二訊號系統是以語言中的詞彙為條件刺激物而建立的條件反射系統。這是人類所特有的條件反射系統。
如「談虎色變」。
例子：望梅止渴望虎生威第一訊號系統
談虎色變第二訊號系統
11、（1）客觀現實是心理活動的源泉。（2）心理對客觀現實的反映是主觀能動的。（3）心理是在實踐活動中發生發展的。
12、（簡答）心理學的研究原則是什麼？
（1）客觀性原則；（2）發展性原則；（3）系統性原則。
13、心理學的研究方法是什麼？
（1）觀察法；（2）實驗法；（3）心理測驗法；（4）調查法。
觀察法和實驗法的區別是：有無在嚴格控制的條件下。
注意：定義不用記憶，只要會區別就可以了。重點是觀察法和實驗法的區別。
第二章認識過程
第一節注意
在這裡需要特別宣告的是名詞解釋一律遵循課本的原文填寫，一字不漏的尊重課本原意。
1、注意（名解）：注意是心理活動對一定物件的指向和集中。
注意並不是乙個獨立的心理過程。
2、指向（名解）：所謂指向，是指在某一瞬間，人們的心理活動有選擇地朝向一定的物件。
3、集中（名解）；所謂集中，是指心理活動保持在一定物件上的強度或緊張性。
4、注意並不是乙個獨立的心理過程，而是各種心理過程的一種伴隨性。任何心理過程離開了注意都無法進行。
例子———要會舉一反三
齊人攫金「只見金子不見人」我國古代思想家荀子曾說「心不在焉，則黑白在前面不見，雷鼓在左側而耳不聞」
5、注意的功能（一般會出填空題目）———（1）選擇功能；（2）維持功能；（3）整合功能；（4）調節功能。
如果是出的是三個空的話————（1）選擇；（2）維持；（3）調節監督。
6、注意的品質是什麼？（考試重點，07年考過）
（1）注意的範圍；注意的範圍也稱注意的廣度。注意的廣度受注意物件的排列規律和個人知識經驗這兩個因素的影響。
（2）注意的緊張性；
（3）注意的穩定性；注意的穩定性也稱永續性，指的是人們的注意在某一物件上所能保持時間的長短。在整個注意過程中，注意的週期性的加強或減弱的現象，稱為注意的起伏。
（4）注意的分配；注意的分配是指在同時進行多種活動時，注意能指向不同的物件。注意分配實現的條件有兩個：一是在同時進行的幾種活動中，至少有一種活動達到自動化或部分自動化的程度；二是在同時進行的幾種活動之間建立一定的聯絡。
（5）注意的轉移；注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動及時地把注意從乙個物件轉移到另乙個物件上。
7、無意注意與有意注意
根據注意有無預定目的性和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意。
無意注意
（一）無意注意（名解）：無意注意也稱不隨意注意，是一種事先沒有預定目的，並且不需要意志努力的注意。
（二）影響和維持無意注意的因素：一類是客觀刺激物本身的特點； 另一類是人的主觀狀態。
（三）客觀刺激物的特點（簡答）：（1）刺激物的強度；（相對強度比絕對強度更具意義）（2）刺激物的新穎性；（3）刺激物的變化； （4）刺激物的對比關係； 例子：鶴立雞群；萬綠叢中一點紅。
（四）人的主觀狀態包括什麼？（1）人的需要和興趣； （2）人的情緒和精神狀態；（3）人的知識經驗。
有意注意
（一）有意注意（名解）：有意注意也稱隨意注意，是一種有預定目的、必要時需要作出意志努力的注意。
（二）有意後注意（名解）：有意後注意是一種更為高階的注意形態，它同時具備了無意注意和有意注意兩者的優點。
（三）（簡答）影響有意注意的因素是什麼？或怎樣保持人的有意注意？
（1）對活動目的任務的理解程度。（2）對活動的合理組織。（3）對活動的間接興趣。（4）主體的意志努力。（意志努力是人的意識的能動性的集中體現）
8、注意規律在教學中的應用（可以出簡答題或論述題都行）
簡答：要點加三言兩語
論述：要點加具體闡述
（一）運用無意注意的規律組織教學
無意注意對教學活動有兩種截然不同的影響。一種是消極的干擾作用，分散了學生的注意力，妨礙了正常的教學活動；另一種是積極的組織作用，突出物體的特點，引發學生的無意注意。
如何運用無意注意的規律組織教學？
（1）注意演講技巧；
首先，教師講課時要注意語音、語調的抑揚頓挫，避免平淡、呆板；
其次，教師表達時的音量要適中，聲音過弱無法使所有學生都聽到，過強則容易造成學生聽覺的疲勞；
第三，對重點內容要在音量、音調上予以突出，並且給以必要的重複；
第四，講課時，應伴以適當的手勢、表情，避免過於單調、枯燥。
（2）注意板書技巧；首先，要控制合理的使用量。其次，要重點突出。第三，字跡要清晰醒目。
（3）注意教學形式多樣化；
多樣化的活動有利於吸引學生的無意注意，還應穿插使用其他教學形式，如個別提問、集體討論、角色扮演、動手實驗等。
（4）注意教具的使用；
配合教學內容選用適當的教具，可以增強教學的生動性，引發學生學習的直接興趣，吸引學生的無意注意。
（5）注意教學內容的組織；
能夠滿足需要、符合興趣的刺激物容易成為無意注意的物件。因此教師在組織教學內容時應充分考慮學生原有的知識經驗。如果教學內容過難或過易都容易使學生產生分心現象。
（6）注意學生的反饋資訊。作為教師，要關注學生的注意集中情況，一旦發現學生走神，應及時予以制止。
（二）運用有意注意的規律組織教學
如何運用有意注意的規律組織教學？
（1）創造良好的教學環境；
為了使學生集中注意學習，首先要盡量避免和排除外部無關刺激的干擾。教學環境要盡可能保持安靜、整潔。
（2）培養間接興趣；
教師應讓學生明確認識到本課知識對他們所具有的價值，以引起他們對學習結果的興趣，從而積極調動有意注意。
（3）明確學習目的和任務，並使學生理解其意義。
（4）合理地組織注意活動。首先，教師要引導學生組織自己的有意注意。其二，把智力活動與實際操作結合起來。
（5）關注學生身體和精神狀況。
教師要關心學生的作息情況和情緒狀態，勸說他們注意保持充足的睡眠和良好的心態，保證有充沛的精力投入學習。
第二節感覺與知覺
1、感覺（名解）：感覺是人腦對直接作用於感覺器官的事物的個別屬性的反映。
2、知覺（名解）：知覺是人腦對直接作用與感覺器官的事物的整體屬性的反映。
（1）直接作用於客觀事物之上。（2）知覺是感覺的綜合反映。
例子：白色的杯子 （白色的杯子指的就是人的知覺，對事物整體的反映。白色的指的就是人的感覺，是對事物個別的反映。
3、感覺與知覺的意義？（了解一下就可以）
感覺與知覺是認識活動的開端，是人類一切複雜心理活動的基礎。感知覺的作用在於從外部世界或從自身獲取資訊，以便讓更高階的心理活動對這些資訊進行綜合評定，從而認識和控制自己的行為和活動，以及對自身的反映和自我狀態作出評價和獲得新的知識。
4、知覺的特性？或特徵？（注意：此個知識點出現的頻率較高，會出名解、簡答、論述、（舉例說明）、選擇等題，範圍比較廣，要重視）07年考的就是簡答
選擇性；整體性；理解性；恆常性。
（一）知覺的選擇性；
知覺的選擇性是指人們能迅速地從知覺背景中選擇出知覺物件。從知覺背景中分出物件來，受下列各種因素的影響。
（1）刺激物本身的特點
強度大而對比明顯的刺激物，容易成為知覺物件。在空間上接近、連續，形狀上相似的一組刺激物容易成為知覺的物件。在相對靜止的背景上運動著的物體容易成為知覺物件。
（2）知覺者的主觀因素知覺者的主觀因素包括知覺者的需要、動機、興趣愛好、知識經驗、目的任務等。
（二）知覺的整體性；
知覺的整體性是指當刺激不完備時，知覺者仍然保持完整的認識。注意的是出現的刺激一定是這個事物的突出關鍵因素。
（三）知覺的理解性；
根據已有的知識經驗對感知的事物進行加工處理，並能用語言將它揭示出來的特性稱為知覺的理解性。
知覺的理解性受以下個因素的影響：
（1）知識經驗。（2）言語的指導作用。言語可以提示知覺的方向，明確知覺的內容。（3）實踐活動的任務。（4）對知覺物件的態度。
（四）知覺的恆常性。
當知覺條件在一定範圍內改變了的時候，知覺映像仍然保持不變，這就是知覺的恆常性。
附加內容：
5、觀察：有目的、有計畫、較持久的知覺活動。
如何培養觀察能力？
（1）目的和任務越明確具體效果越好。（2）相應的知識準備。（3）有計畫，有方法的觀察。
（4）培養觀察的興趣。（5）實地觀察訓練。
第三節記憶
1、記憶（名解）：記憶是人腦對經歷過的事物的反映。
2、記憶的種類（例子識別）
（一）根據記憶映像的性質或記憶內容的不同可分為：
（1）形象記憶；（2）動作記憶；（3）情緒記憶；（4）語詞邏輯記憶。
（二）根據資訊在人腦中儲存時間的長短可分為：
（1）瞬時記憶：瞬時記憶的儲存時間極為短暫，視覺——一秒以下，聽覺——四到五秒之間；
專公升本心理學模擬一
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