所謂團隊，就是為了追求共同利益最大化，以相對穩定的組織關係結合的人群。團隊學習則是為了發展團隊成員整體協作及實現共同目標的能力，其主要內容有團隊的內部協調、討論和研究。合理的團隊學習可以更有效地建立團隊共同願景，只有團隊培育了共同願景，團隊成員之間才能達到有效的學習。
同時，團隊學習也是建立在「自我超越」之上的，只有個體的不斷提高才能讓團隊持續發展。我校從2023年秋季開始著手改變學校教學的管理模式，引入團隊學習的模式，利用校本教研來加強教師教學的團結協作，促進教師們的專業發展，提出了「利用團隊學習加強校本教研的管理」的研究。通過一年多的實踐研究，我們收到了很好的效果，我們的具體做法如下：
一、組建校學習團隊，提高教師教學能力
我校教師，有著強烈的專業發展的憂患意識。他們急於找到維持最基本教學的求生知識和能力，他們需要求助於有經驗的教師，在教學實踐中進一步補充完善自己，提高自己的教學能力。而教學觀摩研究活動對教師的教學能起到很好的導向作用，教師**觀摩課，能學到很多經驗，參加做觀摩課又能很快發現自身的不足之處，總結經驗，不斷提高教學能力。
所以我結合我校的具體情況，組建了校學習團隊。一、二、三學年是課改學年，使用北師大版的教材，知識容量大，資訊密度高，很多問題需要教師們共同**、共同研究，所以我把
一、二、三學年合成乙個學習團隊；四、五學年使用老教材，但也需要學習新課改精神，運用新課改理念進行教學，並為乙個學習團隊；科任課教師組成乙個學習團隊。這樣學校一共組成了三個學習團隊。要求這三個團隊利用每週三第一節課的時間輪流進行教學觀摩，課後說課。
傳統的說課放在上課前，大多侷限於操作性的教學程式，教學設計和教學理念互相分離，說課的質量不高，教師的反思能力也難以有效培養。我們將傳統的「操作型說課」轉變為「反思性說課」，要求教師說清：教學設計的理念、教學過程師生互動及教師內心的真實體會與感受、反思教學中存在的問題、教後改進的設想。
這樣，學校形成了「周周有課上，人人有課聽，天天有反思」的濃厚的教學氛圍。校學習團隊的成立，為教師搭建了向有經驗的教師不斷學習的橋梁，也為他們提供了鍛鍊自己教學能力的舞台。在學習團隊的合作中，教師們很快地成熟起來。
加強師德修養打造德教雙馨團隊
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加強團隊建設讓團隊共性煥發光彩 學習心得
學用政策抓落實 強化執行促跨越 學習心得 南丹縣車河鎮拉麼小學吳桂湘 團結才有力量。一人冒尖不是好，團隊共進才是強。只有全體教師進步，學校發展才有希望。每乙個教師都要真正確立主人意識，把學校視為乙個家，把班組合成乙個人，榮辱與共，合力爭先。作為學校，從隊伍的建設上來看要實現跨越應該做到如下幾點 第一...
加強自主學習能力培養,促進學生學習方式轉變
新課程改革的乙個重要特點就是轉變學生的學習方式。這是因為傳統的學習方式單 一 被動 陳舊，學生的學習處在被動應付 機械訓練 死記硬背 簡單重複之中，對所學知識似懂非懂 一知半解，這種學習方式嚴重傷害了學生的學習興趣和熱情，扼殺了學生的創新思維和創新能力。而新課程倡導建立和形成能夠充分調動 發揮學生主...