雙元制是源於德國的一種職業培訓模式，所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業裡接受職業技能方面的專業培訓。
雙元制是一種校企合作共建的辦學制度，即由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。這種模式在德國的企業中應用很廣，近幾年也被我國很多企業借鑑採用。 雙元制教學是怎樣開展的 「雙元制」職業教育方式是戰後德國經濟騰飛的秘密**， 它所解決的問題是普通高等教育所無法解決的。
它不同於一般的大學教育，大學教育重視理論學習，是學科體系，而雙元制職業教育更加具有針對性， 重視學生的實踐能力。 「雙元制」是由企業和相應的職業技術學校共同完成的職業教育。
在「雙元制」教學中， 學生分別在企業和學校接受教育。60%－70%的課程在企業中進行， 30%－40%的課程在學校進行。在不同的教學地點，教學形式與內容就有所不同。
雙元制課程設計雙元制課程設計以職業需求為核心。 "雙元制"理論課程的設計是以職業活動為中心選擇課程內容的, 理論課覆蓋了專業所需的所有理論, 知識面廣, 深淺適度, 綜合性強, 有利於培養學生的綜合分析問題和解決問題的能力。而所有的課程都按照學期進行細分，無論哪一學期的課程,始終都是圍繞汽車維修實踐活動從泛到精、由淺入深展開的。
課程的選擇都是經由教學經驗豐富的業內專家綜合編排的，更注重直接性的職業經驗。 參見雙元制培訓的優勢雙元制教學更注重實踐技能的培養並使之得到了確切保證。
雖然很多學校目前也非常重視學生實際操作技能的培養， 但大多數的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線， 而集中安排的實習又不利於學生及時將所學理論同實踐相結合。 在雙元制教學體制下，由於學生在特定的工作環境中學習，使得學生和企業有了更多的交流機會，大大提高了培訓後就業的能力。同現行的偏重理論傳授的教學內容相比，以崗位要求為培訓目標的雙元制更受企業的歡迎。
雙元制培訓的本質雙元制的本質在於，向年輕人提供職業培訓，使其掌握職業能力，而不是簡單地提供崗位培訓。
"雙元制"職業教育不僅注重基本從業能力、社會能力而且特別強調綜合職業能力的培養。 綜合職業能力是一種跨職業的能力，對我們未來的發展起著關鍵作用。通過雙元制培訓的學生，可以勝任其職業領域裡的所有工作任務，而不僅僅侷限於某一工作崗位的任務。
他們在掌握了業務能力的基礎上，還學會大量基礎知識以及有實用價值的社會能力，其適應能力就得到了大大的增強，為自已的人生道路作了堅實鋪墊。 雙元制培訓模式不但具有較強的技術鮮明性，超前性，而且更注重培養學生的職業道德。通過培訓使學生獲得寬廣的知識技能面, 具備較強的社會適應性和市場競爭力。
德國雙元制
德國雙元制 你離我們還有多遠 一堂車工教研課後的深思 四川省中江縣職業中專學校鄒小明 德國雙元制 教學模式，不以學生獲得學歷為目的，而以培養生產第一線技術熟練的工人 農民為目標，要求學生知識面要廣，動手能力要強，適應能力 應變能力也要強，採用這種方式培養的學生理論知識雖淺但面廣，專業技能熟且精，完全...
學徒制的特徵是什麼
學徒回顧北京師範大學職業與 教育研究所趙志群專家講的 國際職業教育發展與現代學徒制建設 這門課，覺得現代學徒制的特徵有以下七點 1 力爭理論和實踐相結合。2 學校和企業兩個學習場所，學生在兩者之間的學習有規律的或交替進行。3 學生在學校的身份是學生，在企業是學徒。4 在學校由教師進行指導。5 在企業...
讓「雙元制」接軌中國職業教育
當時,很多同學都驚訝不已,學習的興趣和好奇的心理一同被調動了起來。寓教於樂,德國外教就像魔術師一樣,把同學們帶進了快樂的教學中來,學生們的學習效果非常好。這件事情讓劉海光很受觸動。這不僅是師生之間的差距,也是中國職業教育和德國職業教育之間的差距。劉海光告訴記者,與國內滿堂灌的說教式教學不同,德國的啟...