作者：祝種谷
**：《科教導刊·電子版》2023年第01期
摘要本文主要針對高職計算機網路技術課程如何實現專案化教學，提出專案分解和專案教學內容序化等基本思路。
關鍵詞高職專案化教學研究與實踐
中圖分類號：tp393-4 文獻標識碼：a
1 高職《計算機網路技術》課程現狀
根據筆者多年從事教學經驗來看，高等職業院校的教材大多以本科教材為基礎，從中刪去一部分內容後作為高職教材來使用。在教學內容的講授上採用傳統的教學模式，把《計算機網路技術》這種實踐性很強的專業課程變成了知識點的說教，將知識學習和動手實訓割裂開來；或者變成另一種情況，忽視知識的學習而過分強調動手實訓，將課程變成了一門培訓課程，在大多數的高職院校中，前者占有很大的比例。
2 高職《計算機網路技術》課程專案化理論基礎
專案化教學是行動導向學習的一種組織形式，是面對乙個實踐性的、真實或接近真實的專案任務，需要學生獨立地（相對於教師控制而言）確定目標要求→制定具體計畫→專案實施並檢查→評價整個過程。專案化教學就是這種以工作任務為中心選擇，有效組織課程教學內容，並以完成工作任務為主要學習方式的教學方式。專案化教學強化了課程教學內容與實際專案任務之間的關聯性和貼近度，能有效整合知識、能力和素質，這樣的教學過程更容易提高學生的職業素養和職業技能培養要求。
高等職業教育是以促進就業為目標，強調學生在學校所學知識盡可能與未來職業崗位「零距離」對接，因此，若按照傳統的教學方法，即以知識傳授為主線的方式實施教學，則會使學生進入職業崗位後還要花相當長的時間去重組他們所學的知識以適應工作崗位的需要。
專案教學具有以下特徵：（1）強調小組學習，學生各自負責、全身心投入實施較大的、完整的符合專案任務要求的設計方案；（2）專案化教學學生學習任務的最終目的在於完成具有實際利用價值的成果，無論是具有啟發性的研究發現，還是能夠使用的產品或者能夠進一步落實的行動方案；（3）專案任務的完成，要求學生要把不同專業領域的知識結合起來，在實踐中分析問題。
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計算機網路技術考試小結
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