樺甸市向陽小學閆麗微
2023年10月22日
體會另一種大自然之美
樺甸市向陽小學閆麗微
案例：這是我教學《讀海》一課的教學片斷，這個課堂中看似不起眼的小插曲卻讓我有了深刻的反思。
師：你看見過大海嗎？大海給你留下什麼印象？
生：大海非常的大
生：大海很藍
生：大海是一本書，讓我永遠永遠也讀不完。
師：你說得真好，這本神秘的書讓我們讀起來愛不釋手，那今天就隨著老師一起來讀一讀這篇《讀海》吧！你都『讀』到了什麼？
生:我讀到了大海很寬。（生讀詩歌的第二小節）
師：大海有多寬呢？
生：寬得無邊無際
生：寬得無法讓我想象。
師：那你能讀出讓我無法想象的感覺嗎？
學生開始自由朗讀這句話，教師出示大海的**並指名朗讀，小組讀，領讀的方式，學生邊看**看讀課文，這樣從視覺上更加深刻的體會了大海的寬闊，讀起課文也有感情。
師：沙灘身上帶著字，會寫些什麼？
生：歡迎大家來到海邊玩。
生：海風，你輕點吹，要不該把我吹跑了。
生：海浪，你再大些吧，這樣我就可以去海底旅行了。
讓學生發揮想象力，表達的內容既可與本詩歌相關，更可以完全脫離詩歌，具有自己的特點。
一、創設情境，激發朗讀興趣。
語文教學大綱提出了朗讀教學的三個要求。即正確、流利、有感情。小學生年齡小，知識少，要達到這一要求並非易事，運用電教手段教學，就能激發學生的朗讀興趣。
二、重視範讀、領讀，讀中領會語言文字的意思及思想感情。
心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我們根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性地採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師範讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收穫。
而學生的模仿性又很強，教師作適當的、及時的範讀和領讀是不可缺少的。學生在跟教師讀的過程中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。
三、悉心指導 ，加深對課文內容的理解。
朗讀的技能技巧是練出來的。我們在教學過程中，引導學生抓住文中的關鍵詞，重點句讀讀、議議、品品，對不同課文、不同段落、不同句子的停頓、語氣、語調、語速等的處理反覆推敲，悉心指導，加深對課文內容的理解。
四、 競賽激勵 ，培養學生的朗讀能力。
我們經常開展適應學生年齡特點的讀書競賽活動，調動讀書興趣。如：組織朗讀興趣小組、舉行朗誦比賽，欣賞朗讀錄音等。
利用課外活動或班隊活動課，先讓學生自選內容進行朗讀練習，再小組比賽，每組選出一名，然後讓各組選手在全班同學面前表演，對獲得優勝的學生給予獎勵。為了有出色的表現，同學們都積極準備，虛心向老師請教，課外朗讀的興趣越來越濃，朗讀能力也越來越強。
總之，朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段，它不僅可以激發學生的情感，理解課文內容，而且還能加深學生的記憶力，提高學習情趣。學好語文，朗讀是必不可少的環節。所以說我們在小學語文教學中，都必須把朗讀放到重要的位置上來。
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