浙江省普通高中新課程實驗化學學科教學指導意見
化學1一、《化學1》教科書的編寫意圖、方法和使用說明
高中化學必修課程是在義務教育化學課程基礎上為全體高中生開設的課程，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，進一步提高學生未來發展所需的科學素養；同時也為學生學習相關學科課程和其他化學課程模組提供基礎。因而在整個高中學科教學中有著特別重要的意義。
《化學1》是高中化學必修部分的第乙個模組，承擔著與義務教育階段化學教育銜接、為高中學生學習化學打好基礎和全面提高學生科學素養的任務，因而在整個高中化學教學中起著十分重要的作用。
從教材的巨集觀體系看，《化學1》注重把學生學習的邏輯順序與學生的心理發展順序相結合考慮，因此不過分追求學科知識體系的系統性，而更多考慮其知識內容的切入、難易程度等是否符合學生的認知心理特點。其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發，而是從化學與社會發展的關係入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象、簡單到複雜的循序漸進的特點。
《化學1》四個專題與社會生產生活及學科知識體系之間的聯絡
《化學1》不僅在專題內容選擇與編排順序安排上貼近生活，結合實際，而且遵循學生的認知規律，重視學生情感的培養。教師在組織教學時應充分注意貫徹上述編排理念。
從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如「你知道嗎」、「活動與**」、「交流與討論」、「觀察與思考」、「問題解決」、「資訊提示」、「拓展視野」、「整理歸納」、「化學史話」等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以有效地改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學**能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。具體而言，不同的欄目有著不同的教學功能，如：
「你知道嗎」：引導學生回顧已有知識，聯絡自己原有的經驗，在新舊知識之間架起橋梁。
「活動**」：讓學生積極投身實踐活動，在自主**中享受發現的樂趣。引導學生大膽猜測，設計方案，進行實驗，收集材料，分析推理，得出結論。
「交流與討論」：設定一系列的問題情景，引導學生展開討論，為學生充分表現聰明才智和豐富想象力提供機會。
在實際教學中，教師要周密分析教材的微觀結構，充分利用好教材資源，努力促使學生主動學習，培養他們獨立獲取知識解決問題的能力，以期達到最大的教學效果。
《化學1》的教學內容涉及較多的化學核心概念、化學基本原理、物質性質及其應用、可持續發展觀念、化學方法、原子和物質結構等。由於有些內容在後續相關模組中還將出現，教師在教學活動設計中要充分注意把握尺度和方法。
化學概念是學習化學知識的基礎，教師要高度重視《化學1》中化學概念的教學，並採用比喻、**等生動的形式幫助學生正確理解，啟發學生從巨集觀到微觀、定性到定量、現象到本質等多角度、多層面豐富和發展對各個概念的認識。
化學基本原理在生產、生活和科學研究中有著非常重要的作用，運用化學基本原理可以對生產、生活和自然界的有關化學變化、現象進行合理的解釋。化學基本原理也是我們學習物質的性質與反應的必要基礎。教師在設計化學基本原理的教學活動時應努力再現化學基本原理的發現和推導過程，重視在相關物質性質教學中化學基本原理的應用。
《化學1》中所涉及的元素和物質均較為典型，教師在這部分知識的教學中應盡可能從學生身邊的物質、生活中的現象出發，運用實驗**的方法、強調基礎、掌握要點、注重比較分析知識點之間的內在聯絡，培養學生的問題意識和科學**能力。切忌任意擴充套件，脫離教材的主線。
《化學1》試圖通過對海水、礦物等資源的描述加深學生對可持續發展的關注。教師在教學活動組織中應充分重視「綠色化學」等觀念的教學，努力使元素化合物知識教學與社會實際相結合，與化學學科發展的新知識、新發現、新成果、新方法相結合，使學生更好地體會化學與個人生活水平和社會發展的密切關係，更深刻地認識可持續發展的重要意義。
《化學1》教學的又乙個重要任務是讓學生掌握科學的思想方法，教師要善於把握教材的各種資源（如用模型法、假說法研究原子結構的演變、用定量研究法研究化學變化、用實驗法和比較法研究不同濃度溶液的差異、從不同的角度對物質進行分類、通過實驗法和類推法等掌握相關元素及其化合物的性質等），努力培養學生分析問題和解決問題的能力。
我們認為，在《化學1》的教學中，教師還應正確處理好以下幾個方面的問題：
一是與初中自然課程中化學部分內容以及選修課程之間的關係。《化學1》在很多方面都是初中自然科學內容與選修內容的橋梁和銜接，不少內容既是初中知識的延伸，又是選修內容的基礎準備，教師要充分把握這個特性，在學科教學中既不老調重彈，又不能走得太快，努力把握好教學內容的深度和廣度。
二是正確把握基礎知識與**活動的關係。許多教師已經習慣了原有學科教學知識體系，因此往往會把教材中最富個性和特點的**活動等欄目丟在一邊。事實上，學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更有價值，更富「含金量」。
因此，教師絕不應忽視教材中的這些師生活動，把化學基礎知識教學與化學研究方法的教學有機結合起來。當然，教師同樣不能把注意力全部放在活動中而忽視化學學科知識體系的整體構建。
三是課時要求和教學容量的關係。表面上看，化學必修內容幾乎涵蓋了原有化學教材的全部內容，而課時卻大大減少。正確處理好這對矛盾，關鍵是教師必須擺脫傳統的教學觀念，準確把握課程目標要求，站在課程的高度，用全新的理念來審視《化學1》的教學體系，這樣才能很好地把握教學節奏和教學內容的難度和深廣度，順利完成《化學1》的教學任務。
為了幫助教師把握新教材的教學要求，特制訂本學科教學指導意見。我們按教材編排順序將教學內容要求分三個層次要求：
基本要求：全體學生應在本節學習時掌握的內容。
發展要求：有條件學生可在本節增補；全體學生在必修課程結束時應掌握的內容。
說明：不宜拓展（或留待選修學習）的內容；超綱的內容、已刪除的內容、限定深廣度的內容。
二、各專題教學建議
專題1 化學家眼中的物質世界
一、課程標準內容
1. 能根據物質的組成和性質對物質進行分類，知道膠體是一種常見的分散系。
2. 知道化學科學的主要研究物件，知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的一門科學。
3. 了解物質的組成、結構和性質的關係；認識化學變化的本質。
4. 體驗和了解化學科學研究的一般過程和方法，認識實驗在化學學習和研究中的重要作用；初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配製等實驗技能。
5. 能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和資料，並能主動進行交流。
6. 初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、資料處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。
7. 認識摩爾是物質的量的基本單位，能用於進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。
8. 初步認識物質微觀結構，知道元素、核素的涵義，了解原子核外電子的排布。
二、教學要求
第一單元、豐富多彩的化學物質
第二單元、研究物質的實驗方法
第三單元、人類對原子結構的認識
三、本專題教學建議
1、課時分配建議
2、本專題教學方法建議
（1）注意與初中自然學科相關知識的銜接，要把握好教學難度，確保學生的可接受性。
（2）舉例要適當、典型，不宜選用學生不太熟悉的反應例項。
（3）整個專題的教學設計要圍繞「物質」中心，從物質的分類、變化到物質的處理（分離、提純及檢驗）再到物質內在結構的研究，從而使學生對「物質」的整體知識有較為全面的了解。
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