注意是一切心理過程的開端並貫穿心理活動的始終，是一切實際活動的必要前提和嚮導。因此，注意是學習的基本技能。注意的缺陷常常是學習失敗的主要原因。
智障兒童普遍存在較嚴重缺陷，學習時注意力不易集中，英國教育家約翰`洛克說：「老師的巨大技巧在與集中與保持學生的注意。」那麼，在語文教學中如何補償智障兒童的缺陷，培養他們的注意力呢？
一、 導課引人入勝，吸引注意力。
著名特級教師於漪說：「在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓匯入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。」因此，教師應根據教材的特點和智障兒童的實際精心設計導課環節，「第一錘就敲在學生心上」，像磁石一樣吸住他們，吸引他們的注意指向，引發他們的興趣，引導智障兒童不由自主地步入探求知識的「情感領域」，進入課堂學習的最佳狀態，順利地掌握新知，發展智慧型。
如教第十六冊《北京》一課時，可利用導遊入境法來匯入新課，先設計導言：「今天老師將帶領同學們一起去北京旅遊，飽覽首都北京的主要建築和名勝古蹟。請大家認真聽導遊的講解，仔細觀賞獨特的景物。
」接著，用一段《祖國的首都——北京》的錄象，使同學們身臨其境、興致勃勃。智障兒童的注意力即刻被吸引過來，從而激發他們的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，真是「牽一髮而動全身」。此外，還可用懸念匯入法，故事匯入法，兒歌匯入法。
形式多種多樣，不拘一格，收到先聲奪人，事半功倍的奇效。
二、 抓住最佳時間，把握注意力。
心理學表明：人的心理指向和集中於某一物件時，大腦皮層相應區域就產生乙個優勢興奮中心。注意集中，大腦只有乙個興奮中心，並且興奮中心有穩定的節奏。
兒童的研究表明：7—10歲兒童連續注意約在20分鐘，10—12歲兒童連續注意約在25分鐘。智障兒童注意力極不穩定，周圍發生的微不足道的無關緊要的刺激都會影響他們的注意。
他們集中注意的時間大約在10至15分鐘左右。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。如教第十六冊《茅以公升立志造橋》一課時，首先出示茅以公升的畫像，揭示課題，智障兒童注意力非常集中：
然後緊扣重點教學「什麼事使茅以公升下定決心，長大做乙個造橋的人？茅以公升立下造橋的志向後，是怎麼做的？結果怎樣？
」這樣有利於智障兒童認真聽課，合理利用「**時間」把握課文的重點，達到預期的教學效果。
三、 變換教學方式，喚起注意力。
贊科夫認為：「不管你花多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那麼這些解釋仍將落空。」令學生耳目一新的「新異刺激」，可以有效地強化他們的感知律度，吸引他們的注意指向。
教師在課堂教學中要善於變換教學方式來吸引智障兒童的注意，把教學內容設計成遊戲的形式，或創設情境，讓智障兒童扮演角色把課文內容表演出來，不僅活躍了課堂氣氛，激發自主學習，而且能喚起注意力，挖掘其潛在的能力。如教第十六冊《小馬過河》一課時，我讓四個同學上台表演，乙個扮演小馬，乙個扮演老牛，乙個扮演松鼠，乙個扮演老馬，然後通過做遊戲學習課文內容，智障兒童群情激昂，興趣盎然。這樣動靜結合，課堂教學氣氛濃厚，智障兒童始終處於積極學習的狀態，較快鞏固所學知識。
課堂上還可利用直觀教具來輔助教學，這也是激發學生興趣，增添學生注意的「新增劑」。如教第十六冊《小花貓》一課時，或出示掛圖；或製作模型；或參觀實物等形式，對於培養智障兒童的注意力來說，都能達到良好的效果。
四、 運用討論方法，增強注意力。
合作是學習的很好方法，共同學習，相互切磋，既能取人之長，又能補己之短。教學中讓學生討論，就是一種合作學習。集體討論是群體活動，有利於成員的集思廣益，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
如教第十七冊《菜園裡的冤家和朋友》一課時，我讓智障兒童討論「小林請教王爺爺後學到了什麼知識？你們還知道菜園裡有哪些冤家對頭不能種在一起？」等問題。
「蓬生麻中，不扶自直。」注意力薄弱的智障兒童受到其他同學的激勵和啟發，也大大增強了聽課的注意力。
五、 講究教學藝術，保持注意力。
課堂上，時有個別同學思想開小差，做小動作，交頭接耳等現象發生，以致影響課堂的正常秩序。我就邊講邊慢慢踱到身邊，用手指輕敲他的桌面，或停留在他的面前，用眼神示意或輕聲提醒，使其引起注意。這樣既不影響教學程序和全班同學注意，又起了很好的鞭策作用。
有時故意指名提問，把他的注意力重新吸引過來，有時通過表揚他旁邊的同學精力集中，學得很好，使他醒悟，向好的同學學習，集中了學習注意力，從而達到調控課堂氛圍的目的。
六、 講究語言的藝術，調控注意力。
在教學過程中，教師還要特別注意教學語言的藝術。因為語言是教師和學生交流最主要的方式。我國優秀語文教師於漪說：
「語言不是蜜，但可以粘住東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦奮然前行。」因此，教師說話音量的大小，語調的高低，速度的快慢和語氣的親切與否對學生的注意都具有強大的吸引力。
如老師語言精練，口齒清楚，說話生動有趣，同時輔於適當的表情或動作，就容易吸引學生的注意。反之，教學語言千篇一律，平板不變，音量太大，只能使學生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，就很容易分散注意力。「工欲善其事，必先利其器。
」作為培智學校的語文教師必須重視自己教學語言的修養，使自己的教學語言充滿魅力，富有吸引力，更好的集中和保持全班同學的「注意」，提高語文教學質量。
兒童注意力的培養
2010 11 03 19 38 25 分類 家長必讀 標籤 舉報 字型大小大中小訂閱 學前兒童的注意主要是無意注意，有意識的注意還處在萌芽階段。這時遊戲是培養孩子注意力的最好的一種方法。一般說，孩子在幼兒園通過活動所提出的一定目的，如組織參與遊戲，尤其是參與一些比賽性的作業或勞動，為了實現這些目的...
如何提高智障學生注意力
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注意力的培養
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