小學語文「121」高效課堂閱讀教學基本流程
（試行）
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。
盡可能好的教學效果可以從兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。
主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。
主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的「高效課堂」。只有二者的和諧統一，「高效課堂」才能形成。簡言之，「高效課堂」至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：
輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
小學語文「121」高效課堂教學模式的基本內涵是：教師精講巧點10分鐘，學生自主、合作、**學習20分鐘，課堂書面作業10分鐘。
為了有效實施「121」高效課堂教學模式，提高課堂教學質量，我們依據小學語文教學規律，依據現代教學理論，依據國家義務教育語文課程標準，依據我縣小學語文教學實際，研究設計了閱讀教學基本流程。目的是引導教師改革課堂教學，規範教學行為，提高教學質量。
基本思想
1、落實課標要求。凸顯年段特點。彰顯學科本色。
2、堅持以讀為主。力戒繁瑣分析。培養語文素養。
3、控制教師講授時間，樹立主導（組織、引導）意識。每堂課講述盡可能在10分鐘內。做到精講重點，點撥難點；引導**，提煉學法。
教師精講必須貫徹「三講」「三不講」原則：核心問題必講，疑難之處必講，思路方法必講；學生已會的不講，自己能會的不講，講也不會的不講。
4、給足學生學習時間，落實主體地位。每堂課自主、合作、**學習不少於20分鐘。做到全體參與，全程參與，全心參與；掌握學法，舉一反三。
5、留足課堂作業時間，突出練習主線。每堂課課堂作業不少於10分鐘。做
到當堂鞏固消化，結構基礎；遷移運用，形成能力；及時反饋，凸顯效果。
6、教學目標集中，教學結構簡明。實現簡簡單單教語文。
7、嚴格控制教學時間。精讀、批讀課文2課時完成，略讀課文1課時完成。
8、教學基本流程不是一成不變的，環節時間安排僅供參考，應在教學實踐中不斷豐富和完善。
第一學段識字閱讀課堂教學基本流程
一、流程特徵
閱讀與識字同步進行，朗讀、識字、寫字並重訓練。學生在書聲琅琅中學習漢字，在書聲琅琅中理解詞句，在書聲琅琅中體會情感，在書聲琅琅中感受語言、積累詞句。
二、基本流程
採取「三讀一寫」的方式，組織課堂教學的全過程：
一讀：讀正確，認識生字
二讀：讀流利，熟悉生字
三讀：讀出情味，鞏固生字
一寫：指導書寫，掌握生字
三、操作策略
第一課時
（一）讀正確，認識生字。（15分鐘）
1、目標任務：
（1）借助拼音讀準字音；能正確地朗讀全文。
（2）認識本課生字。
2、基本步驟
（1）匯入激趣（根據課文特點可採取多種方式引入，如「課題入手，**引入，學習目標提示、設懸激興」等）。（3—5分鐘）
（2）自讀全文，讀準字音，認識生字。（10-12分鐘）
a、朗讀課文，勾畫生字詞。一年級上期。第一遍，聽課文錄音或教師範讀，學生指讀課文。
第二遍，學生自由朗讀課文，勾畫出生字詞。一年級第二學期起，學生自由朗讀課文，勾畫出生字詞。
b、借助拼音自主拼讀。想一想，哪些字已認識，怎麼認識的？
c、檢查正音：借助課件、小黑板、生字卡片等**集中呈現本課生字生詞，生字用彩色並注音；採用教讀、指名讀、**車讀等方式檢查讀音是否正確，強調和提醒容易讀錯的字音。重點解決難點字音和學生不認識的字。
步驟：拼讀生詞→檢查認讀→去掉拼音讀→去掉熟字讀
d、識記生字，拓展識字。引導學生初步了解漢字構字規律，掌握常用的識字方法，學習運用漢字構字規律和常用識字方法認識更多的形近字。
e、、與同學合作認讀。可採用同桌、四人小組互考互認等方式進行。
（二）讀流利，熟悉生字。（15分鐘）
1、目標任務：
（1）讀通短文，不添字，不掉字，不唱讀、頓讀、回讀。
（2）能聯絡上下文初步感悟部分生字詞的意思。
（3）會寫部分生字。
2、基本步驟：
（1）逐段（句）朗讀課文。
①試讀，可用自由讀、指名讀、引讀等方式進行。
②出示段中難讀的詞句，鞏固字音，相機指導識字，滲透識字方法。結合課文內容理解字詞，對要求寫的生字進行口頭擴詞、造句。
③根據段落特點（比如：生字的密集度、朗讀的難易度、在文中的重要性等）可適當採用指名讀、引讀、齊讀等方式進行，直至讀得通順連貫。（注意：
如果該段不容易讀通讀順，練習讀的遍數就相應多一些，甚至個別句段可教讀；如果該段沒有什麼閱讀障礙，就一讀帶過即可；反覆讀的時候應注意讀的方式要富於變化，如分男女生讀、分大組賽讀、分句**車讀等。）
（2）朗讀全文，回顧整體。（方式可根據教學情況靈活選用，比如：在老師的引導下讀、指名學生分段讀、分大組比賽讀、跟著錄音讀、或是小組內用自己喜歡的方式等通讀全文。）
（3）複習生字。（這時生字應該比較熟悉了，檢查的面要寬，面向全體，尤其是給後進生鞏固展示的機會。）
（4）指導書寫，掌握生字。（10——12分鐘）
基本步驟：觀察→提示→書寫→展示→評價→書寫。
1、指導——觀察→提示→示範
（1）主要寫才學的生字。田字格中的生字至少寫一半。
（2）重點指導難寫的字，包括字的筆畫筆順、間架結構、起筆運筆、關鍵筆畫、穿插避讓、工整勻稱等。
（3）一年級每個字都要指導，二年級重點指導難寫的字。
獨體字重在指導學生找準壓線筆，壓線筆即壓在橫中線或者豎中線上的筆畫；合體字重點指導各部分在田字格中怎樣擺布。
（4）教師示範。教師範寫時，學生跟著書空筆畫。
（5）重視培養正確的書寫習慣
2、書寫——看→想→描→臨→默
（1）要求學生先看所寫的字各部分在田字格中的位置，想剛才老師的指導。
（2）再在書上田字格中描寫才學的要求寫的字。
先描乙個，再抄乙個，最後默寫乙個。
3、展評——看→評→改
評的方式要多樣：自評、互評、師評相結合。
評的重點：規範、端正、整潔。
評的物件：好中差兼顧，重在優差。
4、再在本子上抄寫這些生字，每個字寫1—3遍，並組詞（一年級每個字組1個，二年級每個字可以組2個）
第二課時
（三）讀出情味，掌握生字。
1、目標任務：
（1）能有感情地朗讀全文，感知課文大意，讀中感悟重點詞句，積累語言。
（2）鞏固字音、識記字形，掌握要求書寫的生字。
2、基本步驟：
（1）複習鞏固生字詞。可採取**車或者其它簡單易行高效的方式抽認生字，並口頭組詞、擴詞。教師將本課要求會寫的字與以前學過的字組詞讓學生朗讀。（6——8分鐘）
（2）朗讀課文。根據短文特點、課後習題，抓住重點詞句，採取多種形式感情朗讀，積累語言。一年級仿說、二年級仿寫重點句式。（12——15分鐘）
要求： ①讀中理解重點詞句，做到以讀為本，**結合。
②讀中完成課後思考練習題。
③二年級要學習默讀課文。
④讀出情，背誦積累（課文要求背誦的或精彩段落）。
（3）指導書寫，掌握生字（上一節課餘下的要求會寫的字）。（10——12分鐘）
①識記生字，對於要求會寫的生字，可抓住重難點，適當採用組詞、擴詞、說話、比較形近字同音字等方式，以幫助掌握字形、理解字義，培養識字能力。
②指導書寫
a、觀察→提示→書寫→展示→評價→書寫
b、書寫→展示→評價→書寫
（隨學生書寫水平的提高，可靈活選擇以上步驟）
c、評改。
（4）積累詞語（抄寫或聽寫本課的常用詞語），完成作業。（5分鐘）
第二學段精讀課文教學基本流程
一、基本流程
一讀：正確流利，把握主要內容。
二讀：抓住重點，體會思想感情。
三讀：讀寫拓展，落實遷移運用。
二、操作策略
（一）一讀：正確流利，把握主要內容。
1、目標任務：（1）把課文讀正確、讀流利。（2）掌握生字詞。（3）把握課文主要內容。
2、基本步驟：
（1）匯入新課。談話、複習、創設情境、直入課題等。
（2）默讀課文，自學生字詞。（可以課前預習）
（3）檢查自學情況。相機點撥疑難，強調重點。
（4）逐段朗讀，歸納段意。相機指導學生總結歸納自然段段意的方法。
（5）了解段與段之間的聯絡，把握文章主要內容。教師指導方法，學生書面歸納，全班比較評價。
（6）課堂作業。抄寫生字詞；朗讀課文。
（二）二讀：抓住重點，體會思想感情。
1、目標任務：（1）理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用。（2）體會文章思想感情。（3）有感情地朗讀重點段落。
2、基本步驟：
（1）聽寫生字詞。及時訂正鞏固。
（2）抓住重點段落，體會思想感情。
a、教師根據課文內容和課後練習提出乙個中心問題，引導學生找出重點段落。
b、圍繞中心問題，研讀重點句段，品詞析句，體會課文的思想感情，體會關鍵詞句表達情意的作用。
——根據所解決的問題，可採取朗讀、默讀、指名讀、齊讀等方式進行。
——根據所解決的問題，提問、質疑、研討，讀議結合，師生互動，生生互動，生本互動；開展自主、合作、**學習。
——相機引導學生聯絡全文體會作者的思想感情。
——相機引導學生理解詞句的意思，體會其表達作用，進行語言文字訓練。
——相機指導學生感情朗讀。
——相機進行學法的指導、總結、運用。
（三）三讀：讀寫拓展，落實遷移運用。
1、目標任務：（1）誦讀精彩句段，感受生動形象和優美語言。（2）了解句與句、段與段之間的聯絡，領悟作者遣詞、造句、構段的方法。（3）遷移運用，學習寫法。
2、基本步驟：
（1）朗讀全文，感受生動的形象；誦讀精彩句段，感受優美的語言。
（2）領悟作者遣詞、造句、構段的方法。
（3）讀寫結合，仿寫片段。必須在課內完成。
（4）拓展閱讀。可以安排在課外。
（四）課時安排：兩課時。「一讀」一課時，「二讀」和「三讀」一課時。
1 2 1流程圖與順序結構
1.2.1流程圖與順序結構 教學目標 了解流程圖的概念，了解常用流程圖符號 輸入輸出框 處理框 判斷框 起止框 流程線等 的意義 能用程式圖表示順序結構的演算法 能有條理的思考與表達.教學難點 規範流程圖的表示 教學過程 一 問題情境 1 情境 回答下面的問題 1 22 問題 已知，求的最小值，試設...
2023年小學語文新流程
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