（一）拼音教學的教學流程
一、複習檢查匯入（2分鐘）
1．複習前一節課所學的主要內容。
2．複習和本節課教學內容有聯絡的內容。
二、教學新課（20分鐘左右）
1．出示學習目標。
2.看圖提出新學的內容。
3.指導發音。(通過教師示範、學生模仿的形式認讀字母)
4.練習發音 。
要領提示：
（1）練習形式多樣（指名讀、**車讀、比賽讀、同桌互讀等）
（2）學生參與面要廣
（3）多關注弱勢學生。
5．指導記憶拼音。(利用標音標形圖利於記憶的特點，加強字母的識記)
6．指導書寫拼音。（正確的筆畫與筆順及在四線格中的位置）
三、複習鞏固（15分鐘左右）
1．學習音節詞,讀兒歌．
2．採用多種形式鞏固發音．
四、總結對比，強化認識字母形狀與發音特點。（2分鐘如bd、pq 、nh等的形狀區分等）
五、 根據學生學習狀態，隨機插入課間休息。（1分鐘）
（二）識字、寫字教學的教學流程
一、出示學習目標。
說明：目標要具體（如讀準哪些字的字音、分辨哪個字的字形、學會什麼識字辦法等）。
二、出示自學提示，小組合作學習，運用各種方法組內自學生字。自學提示要融學習內容、學習形式、學習方法為一體。
三、檢測闖關。
1.形式
（1）小組輪讀字、詞。
（2）出示檢測題，如：擴詞，用喜歡的詞語說話，選詞填空，詞語搭配，行進字組詞，出示帶有生字的句子，尤其是含有多音字的句子，指名讀，找到多音字並組詞，再做填空練習等。
2.提示：
1、要有側重地學習生字。（如：字音、字形、識字辦法等。）
2、設計檢測題時要考慮年級特點。
3.說明：
如果題目中有生字，採用分散識字的方法，初接觸課題就學習課題中的生字，這樣分散了教學重點，減輕集中識字的負擔。
四、指導寫字
低年級可採用下列步驟：
1、觀察字形
可讓學生觀察生字的字形特點、筆順規則、關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導書寫時引起學生的有意注意。
2、範寫指導
為了幫助學生掌握規範書寫的基本方法，養成良好的書寫習慣，教師要有重點地在田字格中書寫示範。
3、描紅臨寫
教師範寫後，要讓學生在課本上先描紅再臨寫。此時，教師要走下講台，巡視學生的書寫方法，糾正學生的不良姿勢，促使學生養成提筆即寫規範字的良好習慣與正確的書寫姿勢。
4、展評激勵
學生練寫後，教師要對學生的書寫進行展評，及時給予鼓勵與幫助，激發學生的寫字興趣。
提示 1.寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
2.多種途徑識字（閱讀中隨文識字、漢字的構字規律、社會生活環境多元識字、鼓勵自主識字）
3.指導寫字的基本規律。（上中下結構的字豎短字形扁長，左中右結構的字橫變短）
指導學生觀察字的每一筆特別是字中主要的幾個筆畫在田字格中的位置。
4.指導學生寫字時間15—20分鐘，平均每個字寫4個左右，學生在第一學段識字課堂本子上要寫50個字左右。
（三）課文教學流程
第一課時
一、學生自主預習。
1、預習內容要通過預習單或口頭布置讓學生清楚；預習方法也需要訓練。
2、預習內容的設定要根據實際情況而定。一般涉及字詞自學、課文大意和脈絡整理、質疑
二、出示教學目標。（之前可以設計導語）
目標要具體，目標的難易、多少要適中。
三、小組交流預習收穫。
說明：1、交流內容、交流形式、交流順序、交流分工要提前訓練。
2、交流時，教師要巡視指導，多關注差生。
3、交流時教師要及時捕捉教學生成。
三、檢測字詞自學及課文大意和脈絡整理情況。
1.形式
（1）小組輪讀字、詞。
（2）指導生字書寫。指導方法如下：
觀察字形：可讓學生觀察生字的字形特點、筆順規則、關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導書寫時引起學生的有意注意。
範寫指導：為了幫助學生掌握規範書寫的基本方法，養成良好的書寫習慣，教師要有重點地在田字格中書寫示範。
描紅臨寫：教師範寫後，要讓學生在課本上先描紅再臨寫。此時，教師要走下講台，巡視學生的書寫方法，糾正學生的不良姿勢，促使學生養成提筆即寫規範字的良好習慣與正確的書寫姿勢。
展評激勵：學生練寫後，教師要對學生的書寫進行展評，及時給予鼓勵與幫助，激發學生的寫字興趣。
提示： 1.寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
2.指導寫字的基本規律。（上中下結構的字豎短字形扁長，左中右結構的字橫變短）
3、 指導學生觀察字的每一筆特別是字中主要的幾個筆畫在田字格中的位置。
4.指導學生寫字時間8---10分鐘，要選擇有代表性的字指導。
（3）出示檢測題，如：擴詞，用喜歡的詞語說話，選詞填空，詞語搭配，形近字組詞，出示帶有生字的句子，尤其是含有多音字的句子，指名讀，找到多音字並組詞，再做填空練習等；課文大意及脈絡整理情況也可以通過填空形式來檢測、梳理。
提示：（1）生字檢測要有側重。（如：字音、字形、識字辦法等。） （2）設計檢測題時要考慮年級特點。
四、組內代表交流質疑。
1、交流要有重點，有針對性，有提示。
2、交流過程中教師要予以調控或提示、引導。（含內容、時間）、糾錯、點評、解疑。
第二課時
一、 出示學習目標
提示：1.目標確定要考慮課後習題和課前導讀。
2.目標要圍繞本課訓練重難點來細化。
3.目標要融學習內容、學習形式、學習方法為一體。
二、學生自主合作**。
1、教師出示**內容。
包括:（1）重點詞、句、段的理解和體會。
（2）文章表達方法的學習。
（3）詞、句、段的積累。
2.圍繞**內容，根據提示，學生自主學習。
學習方法：
讀文字，圈畫重點句，思考、體會，動筆標註等。
3.討論交流。要求：
（1）引導學生圍繞**內容交流（交流可先小組再全班）。
（2）對學生的討論交流進行引導、點撥。
（3）指導品讀重點段，深化理解和體驗，提公升人文精神，加強語感訓練。
說明：1、組內交流時，內容、形式、順序、分工等要提前訓練。
2、交流時，教師要巡視指導，多關注差生。
3、教師要隨時掌控交流時間，既不流於形式，又要有放有收。
三、拓展延學
包括完成小練筆，向學生推薦課外閱讀書，讓學生摘抄好詞佳句，以及教師自行設計一些相關檢測，來培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高他們的語文能力。
說明：1、小練筆。先說後寫，或寫後展示。或仿寫、改寫、續寫、寫讀後感或廣告詞、導遊詞、說明書等。
2、拓展閱讀。
先讀課本內的資料袋、閱讀鏈結、課後選文，再讀課本外的文章（可以是本文作者的其它作品，或同題材、同體裁或表達方式相同的短文）。
（四）習作教學的教學流程
《語文課程標準》小學階段最終達到：「能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。
學寫讀書筆記，學寫常見應用文。」「修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
」習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是個重點，也是難點。
根據我校陽光課堂教學課堂的評價標準，我校認為最行之有效的方法是立足課堂教學，深化課堂改革，打造高效的教學流程。為此我校把習作的教學分為五個階段：準備階段---—---寫前指導------- 寫作階段—-習作評改—-評價賞析
（一）準備階段從作文過程的整體效應看，準備階段是本教學模式的重要環節，是學生作文成功與否的前提。
1.文字素材蒐集。教師向學生提前布置本單元習作訓練的內容與要求，讓學生利用時間蒐集相關習作素材，如相關的好詞、好句、好段，相關的事例的蒐集。
2.生活素材的積累。根據本單元習作的需要，在寫作前有意安排相關活動或社會實踐等。
（二）寫前指導
1.寫前交流
確定習作要求後，採取各種不同的形式，讓學生進行交流，並按要求進行評說，去其不適合的，提煉出與主題有關的新穎材料，供學生相互借鑑。這一環節旨在引導學生回憶事件——讓學生在敘說之中流真情。通過引導學生回憶生活、描述故事，引導學生表達自己對生活的真實感受、真情體驗，讓學生在對自己內心世界的真實體驗中感動起來，鼓勵學生寫出原汁原味的自然風光、社會生活、人物現象。
同時，使學生學會選材的方法，即什麼樣的材料更新穎、更典型、更能打動讀者的心。
備註：教師在此過程中要側重於學生語言表達的完整性、準確性、有序性、連貫性。
2.寫作提示
（1）格式提示
（2）結構提示
（3）過渡語提示
（4）句式、段式、精美片段、好詞好句推薦
（三）寫作階段
1、基本模式： 寫作——個別輔導——學生自主修改
2. 修改提示：題目是否恰當，內容是否符合習作要求；有無錯別字，語句是否通順；開頭是否扣題，為下文作了鋪墊；中間重點是否可再寫具體，詳細，生動；結尾是否照應開頭。
（四）習作評改
1.評改要求：
眉批：對學生作文中存在的標點符號、錯別字、用詞不當、語句不通順、病句、關聯詞語不當、修辭手法等情況都應作詳細的批閱。
行批：學生作文詳略是否得當、段落是否分明、順序是否合理、內容是否充實完整、書寫是否規範整潔等情況應隨時在行批中體現。
教師潤色批改：對學生作文中用詞不當、修辭運用、內容不夠充實完整、開頭結尾不夠好等情況，教師應施以適當的潤色；
總批：針對以上作文中存在的問題進行歸納，發揚優點，指出不足，批語要有針對性和激勵性，等級符號、批改日期齊全，教師書寫要工整規範。
2.反饋時間：教師盡量做到在寫完作文的2到3天內批改完作文，同時要及時反饋給學生，能做到面批的盡量面批。
3.附：批改符號
（1）刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
（2）恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
（3）對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
（4）改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
（5）增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
（6）重點號：專用於讚美寫得好的詞、句。
（7）提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
（8）調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
（9）起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
（10）並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。
（11）縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
（12）前移號：文字前移或頂格。
2023年寧夏小學語文特崗面試流程
我是寧師2012屆畢業生。聽聞您在收集我們的特崗經歷，遂把我的一點經歷發給你，但願對即將參加特崗面試的同學有一點用處。我去年畢業參加特崗考試，由於所學專業以及當時的招考情況，我報考的是吳忠市的小學語文。去年特崗考試比較遲，而我也一直參加各種考試，沒有認真複習，直到考試前十天才靜下心複習，我把重點放在...
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小學語文 121 高效課堂閱讀教學基本流程 試行 課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即 以盡可能少的時間 精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從兩個方面來體現 一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的...
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