初二學生心理和生理上表現出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特徵，同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。
初二是學生成長發展的轉折點，也是教育關鍵期。初二是初中學習開始分化的時期，增加了物理學科，並且其他學科的難度也在加大。與初一知識相比，初二的知識內容要深得多、難得多。
同學們在學習方面面臨著更大的挑戰，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學習興趣，時間一長甚至破罐子破摔。這也是初二學生學習兩極分化的重要原因。
面對孩子的情緒和成績的變化，很多家長不能理解，感到孩子不聽話了，也不好好學習了。實際上孩子有很多的苦衷，在情緒上靜不下心來，在學習上心有餘力不足。他們迫切希望最親的父母給他（她）多乙份理解，乙份支援，乙份力量……
初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧型的時期，也是道德品質與世界觀逐步形成的時期，尤其是進入初二，是初中階段的關鍵時期，也是中學生心理和生理發生巨變的時期，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。這時，那些心理健康，學習優秀的學生基本能夠在老師的指導下度過難關，完成心理和生理的轉型，而恰恰是那些本身就存在問題的學生很難闖過這一關口，他們的問題具體表現在：
其一、心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，記憶效果下降，思維遲緩；其
二、厭學情緒較嚴重；其
三、人際關係出現問題，包括與老師之間，與同學之間，與父母之間不能夠融洽相處。
出現以上三方面問題的學生，如不及時採取相應的有效措施，會導致極為嚴重的後果，所以特別需要老師的幫助。就乙個學校發展的現實問題而言，向學生要成績是天經地義的事，但在這樣乙個特殊的時期，面對這樣一部分特殊的群體，一味地追求學習成績，過分地責罰，只能迫使他們走向我們教育目標的反面。針對這種情況，我認為不妨先淡化學習成績，把關注學生心理健康的發展放在首要位置。
為此，初二時，我把班主任工作的重點放在了一些有問題學生的身上。以下是幾點做法：
首先以良好的師生感情做教育的基礎。
沒有這樣的感情做基礎，許多做法就難以實施。要與學生建立真誠的感情，就得有愛心，有耐心，同時還要細心。比如可以尋找聊天的機會，不要用指導批評的語氣，而是帶著興趣去傾聽，也不要急於作評價，這一方面能使學生產生信任感，同時也能了解他們的真實內心；再比如，平時多注意關心他們的生活細節，幫他們拉好衣服拉鍊，提醒他們繫好鞋帶，頭髮髒了該洗了，指甲長了剪一剪；還可以幫助他們解決一些力所能及的難題，比如我班m，曾被詐了20元錢，我幾經周折，幫他追了回來。
這個曾經被我認定是不可救藥的學生，為此我差點跟他的家人鬧翻，後來，在班裡，他處處維護我，有一次為我挪開擋在我面前的椅子，此後的一次考試中，語文破天荒考了95分。
其次充分發揮教育中的激勵機制。
我的做法就是找個理由表揚學生。一般有問題的學生，聽慣了批評、責罵，甚至挨慣了板子，有些幾乎自我認定了：我就是乙個壞學生（人渣），受表揚對他們來說簡直是一種奢望，正因為這樣，我就更要找機會表揚他們，沒有機會的話，我就製造機會。
有一次，班裡的窗簾盒壞了，本來可以用班費重換乙個，但我沒有這樣做，而是問：不知哪位熱心的同學能夠修好它？我期待著。
結果第二天下午窗簾被端端正正地掛在了那裡，一問才知道是l用自己的壓歲錢重新訂做了乙個，我立刻當著全班的面表揚了他，（其實他的壓歲錢是用來上網和吃零食的。）後來每次批評他時，總先提到這件事如何讓我感動。他也總能接受批評。
我班有位女生，家庭條件極好，但懶惰成性，貪圖享受，沒有上進心，經常遲到，不做作業，憑你怎麼用感人肺腑的話去動之以情，曉之以理，她總是一副我行我素，天馬行空的架勢。與家長聯絡，母親只會嘆息，父親是乙個小老闆，業務繁忙，逼急了時，**那頭總是一句：實在太忙了，你以後有什麼需要幫忙的，就找我。
一次，她又遲到了，我把她叫到辦公室，看樣子她已經作好了挨打挨罵的準備。結果我既沒有打她也沒有罵她，而是面帶微笑說：z，我打算封你做班裡的首席女遲到大王，假如你同意，我現在就去班裡公布。
她先是一驚，然後趕緊搖頭。我說：那怎麼辦？
我不罰你，就沒法向全班同學交待。最後經她同意，我罰她打掃環境衛生一周。然後我開始觀察她。
通過隨筆，我了解到：她開始感覺到忙得不可開交，又要起早，又要交作業，又要打掃衛生，還要應付語文英語的背誦。為了鼓勵她，我在她的隨筆批語中寫到：
你幹活的樣子很可愛，辛苦了！結果第二週，她要求繼續打掃環境衛生，並在周總結中寫到：在本週裡，我得到了一種全新的感覺，每天都很忙碌，每天都有目標，我的生活變得充實了，……這樣的周總結實在令我吃了一驚，我的初衷只是為了能治治她，結果卻出人意料，我趕緊利用班會表揚了她，並鼓勵同學們向她學習。
其三，抓住有利時機，發揮集體的作用。
以往對待問題學生，我們都是孤軍奮戰，結果為個別學生，煞費苦心，問題沒有解決，卻被其他學生誤認為是偏心。所以，我覺得有時候，發揮集體的作用會得到事半功倍的效果。有一次，我班同學與鄰班同學發生糾紛，其中g同學動手打了人，當時的g還是乙個典型的問題學生，他聰明、自負，不把二中放在眼裡，據我了解，他本來想上一中，因分數不夠而落選，為了達到目的，他慫恿一位同學給一中校長寫了一封信，希望校長能慧眼識英才，收下他倆，結果那位同學如願以償進了一中，他卻未被錄取，不得以才進了我們學校。
初來時，他自命不凡，表現出不與世俗同流合汙的姿態，有時有意製造事端，惟恐天下不亂，消極厭學，成績不斷下滑，她母親也似乎認為這是老師的責任，我曾為此苦惱了很長一段時間，卻束手無策。這次打架事件對我來說是個難得的機會。於是我籌畫了一次班會，題為：
關於g同學打架事件引起的思考。
班會很成功，所有同學都參與了熱烈的討論，記得我在總結的時候這樣說：今天的班會，同學們的表現讓我非常感動，第一，我發現大家長大了，成熟了，能夠明辨事非；第二，大家普遍認為，g同學打人雖然不對，但他是為本班同學打抱不平，我們可以原諒他，也請他以後注意方法。我為同學們這種相互理解，相互關心而感動。
當時g同學就站起來主動承認錯誤，表明自己的打架行為損害了班集體的利益，對不起老師和同學。這件事之後，g就像變了乙個人，打掃衛生積極了，背誦課文積極了，還主動幫助同學。我也開始表揚他，鼓勵他。
一次期末考試之前，雖然連續發高燒八天，一周沒來上課，但總成績仍然進入年級前200名。並在考試作文中充滿了對同學和老師的感激。類似的例子還很多，總之，抓住時機，有效利用集體的智慧型，集體的力量，不但能合理地解決問題，還能夠加強同學之間的團結，增強班集體的凝聚力。
其四，加強與任課老師的聯絡，爭取合作，共同管理。
尤其是語、數、外三科老師，因為有經常與學生接觸的機會，對學生情況比較熟悉。比如我與英語老師、數學老師，常常乙個唱紅臉，乙個扮黑臉。遇到問題學生，總要使他淚流滿面，表示痛改前非，方肯罷休。
另外，可開展一些有益的興趣活動，充分調動存在問題的這部分學生的積極參與意識，同時也發揮集體的力量，增進同學之間的團結，增強他們的集體榮譽感，也使那部分調皮的問題學生能夠意識到自己在乙個集體中的重要性，增強他們的集體意識。
最後再回到核心上來，教育這部分學生，還是要嚴，所謂「嚴師出高徒」，這是不變的真理。我相信只要有了以上四個方面作基礎，一般說來，對於老師的「嚴」，他都是能夠理解並接受的了。
大學生普遍存在的心理健康問題
1 人際關係問題 良好的人際關係是學生成長與社會化過程中的重要組成部分。然而，由於人際關係 社會的複雜性與學生心理的單純性，使得大學生常常在人際交往中受挫。相當一部分大學生缺乏人際交往經驗，缺乏在公眾場合表達自己與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動，既充滿了興趣又擔心失敗，久而久之，甚至迴避參...
車間管理普遍存在的問題及對策研究
樊磊 隨著金融危機的持續影響和經濟全球化的不斷深入，當前我市的生產管理面臨著巨大的挑戰。一方面，現代企業制度的確立，現代生產理論的發展對生產管理提出了更高的要求 另一方面，我市製造企業的生產管理存在很多弊端。在製造型企業裡車間管理是企業生產管理過程中至關重要的組成部分，是企業降低成本 創造價值的主要...
初三學生普遍存在的五大問題
同學們進入新初三，已經進入了畢業年級，面臨著公升學的壓力。這個時候，就不可避免的面臨和這樣那樣的難題。筆者根據個人教學經驗，將各種難題選取比較常見及主要的五種，進行分析及提出解決方案，希望可以幫助同學及家長們順利通過初中學習，進入理想中的高中。一 緊張不起來 進入初三，學生首先應該樹立的是時間觀念。...