生活中感悟體驗中建構
秒的認識》教學片斷與反思
蘇州木瀆實驗小學徐亞萍
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第八單元《時、分、秒》的教學內容，是一節概念教學課。概念教學是數學教學的重要部分，由於它的抽象性和小學生思維的形象性的矛盾，使其在教學中成為一大難點。長期以來，教師在教學中過於強調對數學概念.
的灌輸與記憶，忽視了對概念的產生、發展和應用過程的提示和**。隨著課程改革的不斷深入，如何將一些抽象的數學概念變為小學生看的見、摸的著、理解的了的數學事實，將數學概念生動化、情境化，使學生樂於接受，已成為每一位數學老師必須思考的問題。本課，秒是乙個看不見、摸不著但感受得到的時間單位，下面我就以《秒的認識》教學片斷為例，談談自己在教學過程中的得與失。
片斷一：
師：同學們，你知道今年10月份令人興奮，值得驕傲的一件事嗎？
生（搶答）知道，神六反射成功。
師：說得正對！讓我們來重溫一下那激動人心的時刻吧！
（**神六飛船點火到計時場景，學生跟著一起數。）
師：感覺怎麼樣？
生1：真自豪！
生2：好激動！
師：真是激動人心呀，剛剛他們發射前喊的是什麼呀？
（學生有的搖頭，有的竊竊私語……）
生：那時倒計時
師：你知道的真多，到計時用什麼來計時的呀？
生：秒 師：對！今天我們就一起來認識秒。
師：你知道生活中還有哪些事情可以用秒來計時呢？
生1：百公尺賽跑是用秒來計時的。
生2：撓一下癢癢可以用秒來計時。
生3：心臟的跳動可以用秒來計時。
生4：紅綠燈上跳動的數是用秒來計時的。
（課件演示紅綠燈電子屏上跳動的數）
………..
片斷二：
師：老師這裡有個啞巴鐘，鐘在走的時候發不出聲音了。你有什麼好辦法來給它配配音呢？
生1：我有辦法，數數1、2、3、4、5、6、7、8、9。。。。。。
生2：我可以拍手，每秒拍一下。（說著就拍起手來。）
生3：我可以——（不知該如何說，就嘟、嘟、嘟的邊說邊敲了起來）
（下面的學生興奮地說：「敲木魚，剛才我也是這樣想的。」 ）
師：你們可真棒，都能當小小計時員了，下面我們就來玩計時遊戲，好嗎？
活動：（1）5秒鐘可以從1數到幾呢。
（2）10秒可以做幾道口算。（教師用鐘計時）
生1：我估計做8道。
生2：我估計做5道，
（3）小組活動。
「跳繩20下用了（ ）秒」，
「從教室前面走到後面用了（ ）秒」，）
師：這裡有二個活動，可以看鐘計時，也可以另外想乙個自己喜歡的活動來計時。請小組長負責安排好組內成員的任務，我們玩一玩、估一估、最後填一填，比比哪個組合作得最成功。
全班交流。
……師：通過活動，你覺得秒怎樣？
生： 秒的時間太短了。
（4）欣賞有關秒的短片，體會秒的應用
師：秒雖然是很小的時間單位，但生活中用到它的機會可不少！讓我們一起走進生活看一看！
（課件介紹）
①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時每秒約跑30公尺。
②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47公尺
③光每秒總大約跑***公尺，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回。
④南京紫金電視塔的高速電梯每秒上公升6公尺。
⑤衛星每秒約行7900公尺
（學生**時，不時發出驚嘆。）
師：看了這些和秒有關的資訊，你有什麼想法？
生：光跑得太快了！
生：剛才我還覺得秒很快，現在好像1秒也可以做好多事。
師：你說得真好！所一我們要珍惜每一分每一秒，學更多的知識，做更多有意義的事。
……教學反思：
學生在日常生活中，已經初步接觸過時間，但對秒這個時間單位還缺乏認識，而且時間單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。所以在這兩個教學片段中，為了使學生能夠建立1秒的實際觀念，給學生充分的活動空間，讓學生親身體驗在個體感知的基礎上共同建立這個1秒的時間概念。
1、聯絡生活，在生活中感知概念
數學**於生活，是生活中關於數與形的經驗的提煉和抽象。學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。
另一方面，在應用和解決問題的過程中，要培養學生學好數學的興趣和積極的情感，讓學生學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，用數學的思想與方法去分析和解決問題。我認為，前者是對學生解決問題能力和應用意識的培養，後者則是對數學意識的滲透，教學中兩者應相互結合。
本節課由「神六」飛船錄影匯入，激動人心的場景不僅激發了學生的興趣，緊緊抓住了學生的注意力，更重要的是其中隱含著需要學生發現的數學問題，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出「秒」的概念，初步感受秒這個時間單位，經歷從生活中抽象出數學問題的過程。然後讓學生尋找生活中「秒」的現象。讓學生緊密聯絡生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的慾望。
2、實踐活動，在體驗中建構概念
著名數學家華羅庚說：「人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。」因此，無論是概念背景或例證，還是應用題內容的選擇或練習題的設計，都應注意貼近實際，富有趣味性。
因此，教師要讓學生主動去體驗、探索，建構數學知識。體驗是由身體活動與直接經驗而產生的感情和意識,體驗使學習進入了生命領域。因為有了體驗,知識的學習不再僅僅屬於認知、理性範疇，它已擴充套件到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，而且成為了身心和人格健全與發展的過程。
數學學習的體驗性是現代學習方式的突出特徵。
傳統教學中認識時間單位，重點定位在單位的換算上，教學中往往採用講授記憶的方式，學生只要能記住幾個常用的時間單位，並能正確進行單位之間的換算，就算完成教學目標了。這樣的教學只重書本知識，忽視了實際經驗。因此，學生學習了時間單位後，經常會出現這樣的笑話：
一天有24分；爸爸工作8分鐘；從學校走到家用15小時……這反映了學生的數學學習與生活實踐之間的嚴重脫節。在教學中我引導學生開展豐富的活動，組織學生開展聽一聽、數一數、拍一拍、估一估、計一計等一系列具體的活動，讓學生知道了像 「拍一下手用了1秒」「數乙個數約是1秒 」等一系列的生活事件，感受到1秒確實很短；再通過**短片，閱讀一組資料，又讓學生發出了一陣陣驚嘆：「現代科技多麼發達，1秒也能做很多事」「時間是寶貴的，要珍惜每一秒」。
在這看、聽、估、說等活動中，學生有具體行為參與，有認知參與，也有情感參與，增強了主體的參與度。這種感受是一種直接經驗，是學生進一步學習的基礎，也是將來「學會生存」所必須具備的本領。「秒」這個時間概念在學生頭腦中的建立，是學生經過腦子思考、眼睛觀察、耳朵傾聽、嘴巴表達、雙手操作、心靈感悟，即用自己的身體親身經歷、體驗後逐步形成的，它最終會沉澱到學生的內心深處。
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