我經常教小學高年級，在教育教學中，經常會發現小學高年級的學生有早戀的現象。人們常常把「早戀」比喻成乙隻苦澀的青蘋果，確實「早戀」會直接影響小學生身心健康的發展，不利於我們實施素質教育。因此，如何幫助引導小學生樹立正確的人生觀、戀愛觀，使學生遠離早戀，的確是學校、家庭和社會共同關心和**的問題。
那麼，面對這只」青蘋果」，我們的教育工作者該怎麼辦呢？
在做學生的思想工作時，我常常會想起鯀禹治水的故事：
鯀是禹的父親，都是傳說中古代部落的首領，但在治水的方法上卻截然不同：面對嚴重危及人們生存的特大洪水災害，鯀不辭勞苦，堅持了長達九年的築堤治水，結果洪水不僅沒有被堵住，反而危害更大。禹接替了父親的重任後，接受教訓，改「堵」為「疏」，開溝修渠，前後奔忙十三年，既**了水害，又有利於農田灌溉，一舉兩得。
我們做學生的思想政治工作頗似於鯀禹父子治水。如果，我們習慣了用這命令、那制度去「堵」學生的不良行為，結果是越「堵」學生逆反心理越重；你不讓我談戀愛，我偏偷偷地談；你讓我去做好事，我偏鬧點難堪讓你瞧，以致到頭來，越「堵」「決口」越多。鯀之子禹治水的成功經驗告訴我們，「堵」不如「疏」，在學生「固執己見」、「我行我素」的情況下，在預先告訴其「危害」的基礎上，我們不妨先「順著他們說」、「由著他們做」，等到他自己得出個荒謬的結論來，他不僅會按照你的正確意見去做，而且還會成為你的支持者。
有一位心理學家曾說過：「遏止青春期男女孩的交往是殘忍的。」作為父母、師長，在少男少女出現愛慕、眷戀異性的求異心理時，切莫大驚小怪，更不能因為某一女孩和某一男孩多談幾次話，在一起玩幾次，就大加斥責，甚至採取威脅、逼迫等強硬手段，讓他們永遠「相見不相識」。
而要給予正確的引導，以幫助他們順利渡過「性躁動」這一關，健康地步入成年。
要做好對學生的情感疏導工作，我想作為一名教師，就必須要擺正自己與學生的位置，學生應尊敬老師，這是應該的，但教師決不應該恪守師道尊嚴的教條。一位能走進學生心靈深處的教師，才是一位高明的教師。我們平時上課都知道要備好課，才能上好課，提高課堂教學效率；但我們中的有部分教師做學生的思想工作時，卻往往忘記了做學生的思想工作也要備課。
因此，做起思想工作來是：腳踩西瓜皮，滑到**算**。這樣的效果如何，就可想而知了。
要備好這堂，我們就必須先和學生交朋友，經常與他們談心，進**感的交流，著重心理教育，在潤物細無聲中灌輸他們理想、信念、勤奮好學的情操。同時也要到學生的家中走走，了解學生的家庭情況，聯絡引導學生家長配合學校的教育，讓家長能自覺主動的為孩子們營造乙個良好的學習和生活的家庭環境，使學生從內心感受到家庭的溫馨和幸福，從而激發起求知慾，時時自覺地嚴格要求自己，從小立志做乙個對社會有用的人。這樣，他們的心思會用在學習上，自然就不會早戀了。
但發現學生「早戀」了，我們教師千萬不能往家長的身上一推了之，我們應和家長一起研究對策，對學生進行沉著、耐心的疏導，要動之以情，曉之以理，千萬別作「心理懲罰」，這樣就容易把學生從「早戀」的泥潭中拉起來。
如何避免早戀，避免早戀給孩子造成嚴重的後果，除了「情感疏導」外，還有一條很重要的措施——「知識輔導」，其中包括性知識的輔導。 另外我們教師還應積極普及法律知識，讓學生們知法、遵法、守法，讓學生加強對自己的約束。教師還要為創造良好的社會環境，盡自己的乙份力，不要學生一出問題就說：
現在的社會就是這個模樣，我們又有什麼辦法呢？
還要補充的一點是，不要輕易的把學生對異性親近、嚮往和眷戀等求異心理和行為，一概冠之以「早戀」的帽子，一旦覺察，便不分青紅皂白採取斷然措施，橫加干涉，阻止他們的正常交往，這樣做往往弊大於利。近年來，有人提倡用「男女交往過密」來代替「早戀」這個詞，是有一定道理的。某工廠流行一句話：
男女搭配，幹活不累。男女同學間有一種純潔的感情，能互相促進，我們又何必橫加干涉呢？在讓學生們把握這個問題的度時，我們的教育者，也定要把握好怎樣處理這一問題的度。
或許我們的教育者對學生的「早戀」問題，不視之為洪水猛獸，而是以一種平心靜氣的一種心態去研究這個問題，去解決這個問題，那麼這只「青蘋果」對我們的受教育者們的戲弄，就會少得多。
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