2009---2010學年下學期三（1）班語文教學計畫
一、教材分析
1、教材內容
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。
第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。
它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。
2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
5、保持「語文園地「的框架結構，加強內容的整合和創新。6、完善影象系統，注重**並茂。
2、教學目標
（1）在語文學習中，體現8個專題的思想。
（2）認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
（3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
（4）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（5）繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（6）學習聯絡上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
(7)初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
（8）繼續學習略讀，粗知文章大意。
（9）積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。
(10)繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
(11)留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
(12)能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
(13)結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
二、教學重難點
1、識字，寫字。正確流利地朗讀課文，理解大意和主旨。
2、引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞的含義、作用。積累好詞佳句。
3、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
4、培養善於觀察，生動形象的表達的習慣和能夠力，並將觀察和想象結果形成文字。
5、知道敘述要清楚具體，明白任何事都有起因、發展和結果。把課文所講述的道理運用到實際生活中。
5、領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。
三、學生情況分析
本班共有學生30名，其中男生14名，女生16名。從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。
後進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。
四、改進措施：
1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。
2、注意把握教材之間的聯絡，把教材與學生生活實際聯絡起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。
5、注意日記的質量，練習寫好作文片段。
6、增優補差 ，為優等生多創造機會，鍛鍊他們的心理素質與創新能力，對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習。
五、教學進度
五1語文教學計畫
默讀 高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解 思考的訓練有機地結合在一起，並加強了 用較快的速度默讀課文 等方面的訓練。在閱讀中學習表達方法。把握每個單元豐富的人文內涵，把情感 態度 價值觀的目標落到實處。根據課文的不同特點，教學過程 方法策略應靈活多樣。3 ...
一 1 語文教學計畫
一 指導思想 倡導自主 合作 的學習方式，落實 生本課堂 全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習 生活和工作，在語文方面奠定基礎。二 學情分析 本班現有學生60人，男生33人，女生26人。學生們告別幼兒園邁入小學校園，各方面又將經歷重大轉變。此時的他...
九年級1班語文教學計畫
五 教師業務學習 結合本校實際，進一步認真學習語文課程標準,領會課標精神。以營造學習型校園為抓手，充分發揮教研 師訓及資訊科技的整合優勢，發揮教研的先導 服務功能，積極開展小型 切合實際的教研活動，以培養學生的自主創新及實踐能力為重點，以課堂教學改革為重心，通過學習 實踐 反思 再實踐等途徑，將課標...