作者：馬亞芬
**：《文學教育下半月》2023年第02期內容摘要：筆者認為如何避免高中古詩詞教學時學生鑑賞詩詞模式化這種現象的出現，關鍵在於啟用涵泳法。
「涵泳」用於詩詞教學便是要求學生平心靜氣，反覆誦讀以潛入詩歌意境中，在抑揚頓挫中玩味涵咀詩句，品味出詩的悠長韻味。這才是新課程所推求的閱讀教學。
關鍵詞：涵泳法諷誦古詩詞
詩歌之美，美在意境，美在韻律，也美在語言。如何才能讓詩歌之美原汁原味地流淌進學生的心田，筆者以為非涵泳不足以品味詩詞之美。「涵泳」，來自朱熹提倡的「虛心涵泳」讀書方法。
本指在學道時，心理狀態要從容不迫，沉潛其中，不斷玩索，自有所得。正如朱熹所說，「字字句句，不可輕易放過。常時闇誦默想，反覆研究。
未上口時須教上口，未通透時須教通透，已通透後便要純熟，直到不思索時，此意常在心胸之間，驅譴不去方是。」古詩詞鑑賞教學中的「涵泳」法指在教師指導下學生以「熟參、吟誦」為基礎，開始沉潛揣摩，在讀中求悟。關於「涵泳」的重要作用，明末清初著名學者胡承諾有「掩卷」之說：
「開卷之時，止可得其梗概，其中曲折肯繁，更在掩卷後平心靜氣，鈾繹尋思。有開卷之功，無掩卷之功，所得亦恍惚也。所以勇往直前，不如退轉玩味；信己見以直前，不如勒回己見以徐觀」。
一.「涵泳」法實施的基本要求
實施「涵泳」法有三個基本要求：第一，教師引導學生明確「涵泳」的方向和側重點，可以是學生對古詩詞中某些己觸發自己鑑賞興趣的語感點的有意識的揣摩、**，也可以是在教師引導下學生對古詩詞意蘊、審美、風格、藝術手法等某些方面的揣摩；第二，以學生自主感受**為主，要求學生全身心投入，進行玩索；第三，由易入難，長期進行。比如杜甫的七言律詩《登高》的頸聯是「萬里悲秋常作客，百年多病獨登台」。
這一聯蘊涵豐富、感情深沉，非「涵泳」不能得其「味外之旨」。教學時可以從以下幾個方面引導學生：其一，對杜甫坎坷身世的充分了解；其二，通過創設情境使學生設身處地充分想象整首詩的情景，使學生情感得到激發、振動；其三，借宋人羅大經的評點指導學生深入玩索。
羅大經在《鶴林玉露》中點評：「萬里，地之遠也；悲秋，時之慘悽也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；台高，迥處也；獨登台，無親朋也。十四字之間含有八意，而對偶又極精確。
」學生經由點撥，再反覆沉潛涵泳，感受愈深；其四，可指導學生仿照羅大經的寫法寫下自己的點評或用其它方式寫點評隨筆。
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