素質教育對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓40分鐘的課堂達到「高效」至關重要。下面，結合自己的教學實踐，談幾點心得體會。
一 、 何謂「高效課堂」？
何謂「高效課堂」？是不是教師把該學的知識都交給了學生就算「高效課堂」？或者說，這節課學生積極參與，達標練習順利完成就算「高效課堂」？
我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探索為核心的課堂。是在寬鬆、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，45分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。
二、如何落實 「小組合作—高效課堂」？
(一) 合理分組與科學操作
1.優化學生組合，合理劃分小組
根據學生平時的表現和成績，把全班學生分成六個大組 (每組8或9人）。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循「組內異質、組間同質」的原則，每個小組都有a、b、c、d四層學生，每層有2人，多者d層有3人。然後，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，a、b各任小組長，兩人分工合作。
同時a兼大組長，負責全組工作。座位由傳統的「排排坐」變為「對桌坐」。並且，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利於組內互助與組間競爭。
2. 加強小組管理
為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程式說明，並對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。
3. 教師進行有效的幫助
在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，並在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
4. 及時性激勵與評價
為了充分調動組員的積極性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價採取加分制，即同樣的問題，a、b、c、d不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15、20的分數不等；不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。
(二) 小組合作學習應注意的問題
1.優化學法指導，培養良好習慣
葉聖陶先生說：「教育就是培養習慣」。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣：
(1)獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：
學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。
(2)表達交流。「課程標準」指出：「讓學生能與他人交流思維的過程和結果」。
教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組裡能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至於能與同學進行辯論。比如，在學習 《有理數的乘方》時,我創設了這樣乙個問題：「若一張紙的厚度為0.
1公釐，對折27次後，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?」，各小組成員熱情高漲，有摺紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！
最後，將小組意見彙總，大部分無法想象一張紙對折後的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢匯入《有理數的乘方》這節新課，學生懷著極大的好奇心和求知慾積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最後自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。
(3)善於傾聽。實際教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。
學會傾聽、善於傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。
(4)動手實踐。孔子曰：「吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。
」課程標準指出：「動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式」。教學中要把做的過程讓給學生，屬於學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢於動手、善於動手的習慣。
如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節，一定要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上公升到理性！
2. 選擇合適的學習形式
(1) 討論自學
對於適合學生自學的內容，上課一開始教師就布置給各小組，並將學習目標和要求告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行，如中心發言式：一人作中心發言，其他學生作必要的修改、補充。⑵指定發言式：
組員舉手，小組長指定發言，其他同學有不同意見的，可繼續舉手發言，最後由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。⑶兩兩組合式：同桌先進行交流，然後再把意見帶到小組交流，這樣能體現合作的靈活性、時效性。
⑷接力迴圈式：組員輪流發言，能促進學生平等競爭，人人參與，共同提高。⑸自由發言式：
小組成員自由發言，討論比較寬鬆自由，這樣可以活躍學習氣氛，但容易造成學習秩序的混亂，需要組長做好調控。⑹分工合作式：小組成員合作之前進行分工，活動開始後每位學生根據分工的不同進行實踐，再把合作的結果進行彙總。
這種分工合作式在新課程體現非常明顯，如《資料的整理與初步處理》、《鑲嵌》等章節，一人進行記錄，另三人進行實驗，互相配合，既可以培養學生的團隊精神，又可較快得到實驗資料和實驗結果。
在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧型。
(2) 測試競賽
當學完某個單元後，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命乙份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，並在規定時間內完成，然後交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最後按名次給出該小組課堂活動成績。
(三).優化師生關係，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生只有「親其師」，才能「信其道」。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創設民主、寬鬆、和諧、競爭的教學氛圍，以利於激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利於不同觀點的相互碰撞和交流。
三、如何評價 「小組合作—高效課堂」？
儘管「小組合作—高效課堂」的實施不是一帆風順，但我還是有不少的收穫！從教師層面看，由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇於實踐，感悟知識的內在聯絡，生成自己的感受，從而有所收穫，極大地調動了學生的學習積極性。
尤其是「兵教兵，兵練兵」的合作、交流、展示、評價等措施使後進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益濃厚
「小組合作」這一學習模式讓學生充分體驗到獨立思考與群體智慧型交合的成功，讓孩子們品嚐到了自我發現的樂趣，對學生綜合素質的提公升起了重要作用！我自己也真正的體悟到「教」與「學」的樂趣！真正實現了教學相長！
總之，我對「小組合作—高效課堂」的操作也在探索之中，認識難免粗淺，特別是認真研讀了王民勤教授關於《提高課堂教學效率的五大方略》之後，更感覺自己做的還不夠。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取建立更「高效」的課堂。
初中數學高效課堂實施的體會
作者 王洪波 考試週刊 2013年第50期 摘要 高效課堂是指通過分小組的教學手段，培養全面發展的高素質人才，真正讓學生在學習中體驗到快樂的課堂。高效課堂實施應具備的條件 明確學習目標 發揮教師的主導作用 課堂預設生成。高效課堂實施的前提保證 樹立思想，端正態度 未雨綢繆，精心設計 認其備課，編好學...
數學高效課堂經驗材料
第三階段材料 落實和開展高效課堂 一 調整教師的教 首先，高中數學教學是乙個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發學生的積極思維，培養對數學的興趣。通過對問題的引導討論，讓...
初中數學高效課堂實施心得體會
素質教育對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓40分鐘的課堂達到 高效 至關重要。下面，結合自己的教學實踐，談幾點心得體會。一 何謂 高效課堂 何謂 高效課堂 是不是教師把該學的知識都交給了學生就算 高效課...