用生命課堂理念引領高效課堂建設
1、生命課堂的課堂模式
生命課堂呈現「三有六讓」式的課堂教學模式：「三有」即有興趣、有情趣、有理趣；「六讓」即目標讓學生清晰，疑問讓學生討論，過程讓學生體驗，結論讓學生得出，方法讓學生總結，練習讓學生選做。
2、生命課堂的實施策略
生命課堂以「知識呈現——情感體驗——生命效益」為主線，教學流程呈現為「情景匯入、目標定向」，「學案引領、自主學習」，「合作**、交流展示」，「啟發引導、精講點撥」，「拓展訓練，當堂達標」，「回扣目標，總結反思」六個環節。
（1）情境匯入、目標定向
教師要根據學生的年齡、心理特徵，從「激發學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感」等方面入手，以故事、遊戲、問題、懸念、影象等方式匯入新課，吸引學生的注意力，發揮匯入環節的激勵功能，隨即運用外顯行為動詞表述目標定向，喚起學生學習慾望。
（2）學案引領、自主學習
教師要把學習的主動權交給學生。學案中含有指導學生自學的知識提綱，學生依據學案要求通過教材閱讀、疑難批註、查閱資料、思考質疑等方式自主學習。在自學前和自學中，教師進行學法指導，掌控學生自主學習內容、方式和進度。
（3）合作**、交流展示
學生在自主學習（獨學）的基礎上，解決基礎性學習內容，並對疑難知識以對學、群學的形式交流討論（合作學習），在學生合作**過程中教師要參與其中，適時點撥，然後各小組在全班範圍內的展示交流合作成果。教師全面掌握學生的學習情況，梳理全班同學在獨學、對學、群學過程中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機調整教學內容。
（4）啟發引導、精講點撥
教師對於全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講要嚴格執行「三講三不講」的要求：講難點、講聯絡、講規律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講掌握的只練不講。
（5）拓展訓練，當堂達標
在先學後教的基礎上，進行系列訓練，拓展應用，鞏固學習效果。訓練要符合以下要求：課堂系列訓練題目要精，數量要少，質量要高，要分層次設計，並做到內容序列化，方式多樣化，方法科學化；拓展訓練要以獨立完成為主，合作完成為輔，學生能交流解決的問題盡量讓學生完成；課堂達標檢測題要求學生獨立、限時完成，教師一定要留足當堂訓練的時間。
教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其要關注學困生，加強對學困生的輔導。
（6）回扣目標，總結反思
通過回扣、總結，學生把所學知識納入到已有的知識體系，進一步構建知識網路；將自己掌握的解題方法，納入已有的能力體系；教師針對學生的表現，予以合適的評價和激勵，讓學生體會成功的愉悅，增強學習的信心和能力；教師推薦供學生鞏固所學知識的訓練型作業（作業可設計為自助選單式，以適應不同能力層次的學生，要進一步鞏固、強化、拓展、昇華課上學習的內容），並安排下一步自學任務，檢查輔導、培優補差。
3、生命課堂教學的「六個度」
（1）教師自身的親和度
教師要用博學、睿智、理解、寬容、博愛的自身素養，讓學生喜歡自己，以達到親其師、信其教、傳其道的教育效果。
（2）教學內容的整合度
教師要勤於課前，充分備課，精編學案，有機整合教學內容，巨集觀駕馭教學資源，處理好教學過程的「調動點、制高點、增長點、延伸點」，實現生命課堂的「有興趣、有情趣、有理趣」。
（3）學生課堂的參與度
在課堂上，學生基於對生命課堂意義的認知，在教師的魅力引導下，主動學習，保持思維的高度活躍，積極參與課堂教學，體現學習的高效率。
（4）師生互動的自由度
在課堂教學中，師生互動，共同營造民主寬鬆的學習氛圍，共同營造高效和諧的生命活動場，每個個體都贏得統一的尊重，得到同樣的重視，獲得同等的發展機會；每個學生都有成功感，都感受到生命成長的幸福和快樂。教師用激情和智慧型點燃學生，學生自由灑脫的發揮，課堂在一種民主、和睦、融洽自由的狀態達到最佳教學效果。
（5）鞏固所學的練習度
練習度是學生運用知識解決問題，把知識轉化為技能的過程，練習決不是知識的重複，而是課堂的延伸。學生在鞏固所學的基礎上，提出新的問題，進一步把觸角深入到未知的領域裡去，拾級登高，享受智力挑戰的樂趣，享受生命成長的快樂。
（6）知識技能的拓展度
課堂上教師開啟學生視野、拓寬學生思維、培養學生**、鼓勵學生質疑，課外學生通過多種形式的小組活動和交流，做好課堂所學知識技能的延展。
4、生命課堂對教師教學的要求
「生命課堂」以關注學生精神成長、追求學生全面發展為目標，在課堂教學中，不僅是為了知識而教學，更是為了學生的發展而教學。
（1）生命課堂倡導把課堂還給學生，變「課堂」為「學堂」， 變「重教」為「重學」，教師要充分認識到：知識是學生「學」會的，不是「教」會的，教師的課堂行為不是講知識，而是引導、組織學生自主學習。
（2）教師在課堂上要嚴格做到三講、三不講，並且該講的要講的透徹，不該講的要堅決不講。
（3）合作學習是基於學生自主學習基礎上的深入**，不是追求課堂的熱熱鬧鬧，而是以「高效」為出發點和歸宿點，以引發學生積極主動的思維活動為目的。教師在教學過程中指導有法、要求有度，要適時進行引導、點撥、拓展、提公升，培養學生合作意識、合作能力，拓寬學生的知識面，加深對知識的理解和運用。
（4）教師應把「生命課堂」作為課堂教學追求的一種境界，要不斷加強業務學習，要經常自省教學思想，反思教學過程，感悟教學細節，修正自我，完善自身，真正成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者、啟迪者。
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