【摘要】本文從學生的學習過程中，接受的最重要的起始環節是模仿；把握了模仿的物件後，就要關注學生的接受——內化機制；在學生掌握了普適性原則並形成良好的寫作習慣之後，就不能僅僅停留在模仿的層面上，而要引導學生進行創新；因材施教是教育必須遵循的原則四方面入手，**了從接受機制的角度估評作文教學模式的得失。
【關鍵詞】作文教學；接受機制；得失
【中圖分類號】g632.4 【文獻標識碼】a
作文教學的模式很多，各有所長；但很多教學模式突出的是教師的教學手段或教學理念，往往忽視了學生的接受機制。這樣的教學模式看上去很理想，實則效率很低下。教學不僅要看教師的教授內容，還要看學生的接受情況。
下面從學生的接受角度觀察一下「課堂裡到底發生了什麼」。
一、學生的學習過程中，接受的最重要的起始環節是模仿
模仿是每個人都具有的一種心理機制，或者說是一種本能。是人類最基本的學習手段，也是人類創造發明的基礎。在作文教學中，有的教師忽視了一些很有效的模仿效應。
以往的作文教學是以「范文」為學生模仿的物件。但是「范文」往往是教材內的課文、班級學生或者同齡人的優秀習作、課外的名家名作或者教師的下水文。但是面對一無所知的甚至並不具備分析鑑賞水平的學生來說，以整篇文章為單位進行模仿無疑是讓學生無從模仿。
而很多教師甚至提供多篇「范文」來給學生進行所謂的「多元模仿」，無疑更是南轅北轍。
教師通過模仿教學，讓學生了解榜樣的長處，了解掌握普適性原則，學會以前不會的。對於模仿出現錯誤的學生，要抑制其不良的寫作習慣，培養其良好的寫作習慣。但要注意模仿的自發性原則而不是單一的讓學生受獎或受罰。
對於學生僅模仿物件行為而未掌握普適性原則的，要讓其掌握基本原則。注意模仿中的漣漪效應，對於難以改變寫作習慣的學生，以引導為主，培養學生寫作的興趣。興趣是最好的老師。
我在日常教學中總結了以下幾點經驗：
1.教師應該給學生以模仿的范文，並且讓學生通過模仿范文學會以前不會的一些新東西。這一點很多教師都能做到；2.
教師要讓學生看到具有某些寫作習慣的學生受獎或具有某種不良寫作習慣的學生受罰，從而讓所有學生繼續表現優秀的寫作習慣或抑制不良的寫作習慣。很多教師出於「賞識教育」的因素，往往只展示模範作文，忽視對問題作文的批評。這樣其實只達到了一半的效果；3.
教師要注意引導學生關注榜樣的值得模仿的地方，不盲目地模仿。學生在模仿的時候，會因缺少辨識力而盲目模仿，這時候教師要讓學生清楚，范文中哪些地方是好的要模仿，哪些地方是不好的不要模仿，還有哪些地方雖然是好的，但是無法模仿的，讓學生把注意力集中在那些值得模仿也可以模仿的地方。
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