第一次走進盧老師的課堂是在一次業務學習時**的教學**《開國大典》，他寬闊的肩膀、魁梧的身材，給人留下穩重大氣的印象，盧老師的課極富感染力，一支粉筆，一本書，沒有花哨的課件，沒有絲毫的矯揉造作，精彩盡在信手拈來。盧老師對教材的處理和駕馭可謂是深入淺出，談笑風生，對課文內容的深入挖掘，迂迴曲折的感悟引導，是那樣的扣人心扉。
今天有幸再次走進盧老師的《火燒雲》，盧老師除了在課文內容的感悟理解上體現了獨特的個性，還特別注意培養學生良好的朗讀習慣：憑藉教材字字過目地讀，不急不慢地讀、流利有感情地讀，對學生的學習習慣的培養滲透在點點滴滴中。學生學得輕鬆，品得入情，整個課堂彰顯出濃濃的人文氣息。
細細品味課堂中的每個環節，這節語文課之所以使師生為之傾倒，正是盧老師在對課文內容細讀品味，對教材深度的鑽研，加上自身厚重的文化積澱，才煥發出了熠熠的光彩。通過聽課和盧老師的說課，感覺這節課有以下幾個閃光點：
1、教師對文字的深入研讀。盧老師帶領學生學習第二自然段，讓學生發現文章表達感情的方法，學生很容易發現排比，教師在引導學生讀出排比句的特點之後，繼續問，學生找出語句很短，老師問語句短，為什麼能表達感情，引到學生朗讀，繼而又問還有嗎？學生仔細閱讀後，發現了每句都有乙個「了」字，引到學生體會朗讀，發現語氣詞在這裡的作用。
這一課，我已教過三遍，但是對「了」字的確忽視了，看來自己鑽研教材還是不夠深入。還有盧老師對課文中顏色的教學，通過三組表示顏色詞語的觀察體會，教師引導學生提煉出「豔」「糅」「鮮」，進而體會作者的心情，體現了盧老師對教材的個性解讀。
2、教師對課文表達的關注。《火燒雲》是一篇寫景的文章，主要運用了借景抒情的方法，盧老師在一開課就提出這一課在表達上的特點，進而引導學生把握特點，體會感情，將借景抒情的寫法巧妙的讓學生體會出來，不留痕跡，水到渠成，踏雪無痕，盧老師的教學藝術可見一斑。
3、教學設計獨具匠心。盧老師對火燒雲形狀的教學，沒有採用大部分教師常用的辦法，模仿課文練習表達。而是運用心電圖，利用心電圖標的高低變化來作者的心情變化，進而引導學生把握閱讀的感情基調，因為有了心電圖的標誌，學生在閱讀時，知道了要突出高興、激動、捨不得、……等這樣複雜的情感！
興趣盎然的朗讀課文。
4、教師重視引讀。學生在老師的引讀下，一遍又一遍的朗讀課文，把文章中的情感充分表達出來。教師對所講的課文倒背如流，不斷的激發學生朗讀積極性，引導反覆的朗讀課文，引導十分自然，渾然天成。
與名師近距離接觸，開闊了我們的眼界，更留給了我們無盡的思考。語文教學任重而道遠，我們必將積極充電，潛心學習，在已有的教學水平基礎上，進一步鑽研內化，提公升自身素養和業務水平，形成自己獨特的教學個性，在向專業發展的同時引導學生健康發展。這一節課，我覺得自己收穫很多，在以後的教學中，我會盡量的去彌補自己不足的方面，改正自己做得不好的方面！
希望今天我的總結對同事們也能有所幫助！
馬彥麗2010-05-21
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