摘要：該文針對中學抽象美術教學的特性，闡釋抽象美術作品與剪紙、書法、**及詩歌的相通之處，充分運用通感理論對中學美術教學中的抽象美術提出了幾點教學思考與建議。文中提出將剪紙、書法、**及詩歌的與抽象美術有聯絡的優勢合理運用到課堂教學中，發揮抽象美術教學對學生形成美術素養、提高生活品位、傳承美術文化、弘揚人文精神、激發創新精神的作用。
關鍵詞：抽象美術；通感；教學；創新
中圖分類號：g63 文獻標識碼：ａ文章編號：1005-5312（2012）11-0227-01
一、抽象藝術欣賞匯中的通感
通感的客觀基礎是當前感知的事物與以往感知過的事物在性質、形態上所具有的相似性，共通，有其生理、心理學的發生基礎。而運用在美術領域所謂通感，就是通過連線生活裡與抽象美術相關的事物、經驗或知識，來引導學生更好地理解抽象作品，以達到抽象美術教學的目的。
二、認識抽象藝術作品
怎樣理解抽象藝術呢？一種是比較寬泛的說法，即古今中外一切非具象、非客觀的、非現實的藝術形式都可以稱為抽象藝術，甚至可以包括**在內。另一種是比較精確的解釋，也就是2023年左右，由康定斯基創始的一種藝術流派，他在畫面中拋開了客觀世界的具體形象而純粹把色彩、線條、幾何形體加以組合。
這一流派還被細分成以康定斯基為代表的「熱抽象」，以蒙德里安為領軍人物的「冷抽象」。
三、基於設計的抽象藝術教學思路
根據抽象藝術與具象藝術的不同特點，在美術教學活動中，需要結合學生的實際情況，有針對性地對教學活動進行設計，以下是我對中學抽象美術教學的教學設計構想。
（一）抽象美術與剪紙的聯絡
中國的剪紙藝術是通過特有的剪紙語言，用誇張、新增等手段來表現人物走獸等形象。抽象美術也是如此，它們之間存在著「通感」。如馬蒂斯的剪紙作品裡有很多絕對性和抽象性，達到一種思慮澄清的形式，保留了物體的純粹形式及符號。
如果能在教學中將對剪紙藝術的認識和理解適當地運用到抽象美術教學中，將兩者之間的關聯比較自然地融合為一體，能為學生更好地理解抽象藝術奠定基礎。
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