關於小學數學複習課教學有效性的思考

從透析教材、慎用情境、合理板書、精講多練這四個方面，闡述如何提高小學數學複習課教學的有效性，在複習時進行再創造，以達到複習課的最終目的。

複習課是一種必不可少的課型，它承載著「回顧與整理，溝通與發展」的獨特功能，在整個教學活動中處於承前啟後的重要一環。但複習課又是一直困擾教師的課型，很多教師都覺得複習課難上，存在「費時較多，收效較低」的問題，課堂上經常暴露出「複習味缺乏，有效性缺失」等眾多問題。那麼複習課為什麼難上？

難在哪兒？筆者經過反覆思索與實踐，談幾點體會。

1 複習課難以上好的原因分析

1.1 觀念陳舊，重視程度不夠

迫於應試教育的無可奈何，到了複習考試階段，畢竟得以試卷作為教學質量的主要評定手段，於是「為了考試而複習」的觀念仍然根深蒂固，對複習課的研討往往不夠重視。

1.2 進度限制，研討機會不多

複習課必須在單元內容教學之後進行，總複習更要在相應的幾個單元都教學過後，所以受教學進度的限制，各級各類的公開課都很少上覆習這一課型。而且學生對舊知識的掌握程度也直接影響複習效果，「借班上課」時更無法全面了解學生已學的狀況，複習課研討便難以開展。

1.3 理念膚淺，實踐經驗不足

雖然教師大都知道複習課應該有「回憶、整理、反思、昇華」這四要素，但在實踐中理念沒有得到內化，無法在課堂中真正地落實，理念成了「紙上談兵」，實際的教學依舊是穿新鞋走老路，複習課上成了新授課或練習課、講評課，自然沒有了複習的「味道」，又哪來複習的有效性？這也正是複習課難以上好的重要原因。

2 複習課中落實有效性的舉措

怎樣才能上好複習課？解決這一難題首先要改變觀念，變「為考試而複習」為「為學生發展而複習」，明確上好複習課才能讓學生鞏固所學知識、訓練技能、培養能力、建立合理的認知結構。上好複習課正是向40分鐘要質量的保證，讓學生學得紮實愉快又能取得好成績，正是有效複習的體現。

不論採用何種方式，複習的有效性都是最終目標，且至關重要。