新安鎮馬港小學馬繼清
12月2日，我在南京金陵中學附屬實驗小學聆聽了上海市寶山區實驗小學副校長潘小明老師所講授的數學課，感觸頗深。下面就說說自己的感受。
潘老師所講授的是《數學廣角》中的一道題：育才小學三年級定於周二舉行跳繩、周五舉行踢毽比賽，三年級共有3個班，每班選7人參加跳繩比賽，5人參加踢毽比賽，三年級共有多少學生參加比賽？學生在老師的引領下，讀題列式一：
7＋5＝12 12x3=36；列式二：(7＋5)x3＝36.學生顯得很是高興，紛紛舉手回答。
老師不急於肯定，而是告訴學生：數學課是最講道理的，只有動手操作的結果才是最有說服力的。三年級（1）班的參賽學生名單出示後，學生在紙上動手畫、記、算。
有乙個學生既參加跳繩比賽，又參加踢毽比賽，那這個班參加比賽的是11人，而不是12人。學生這時才明白要考慮到兩項都參加的人。到這，潘老師並未止步，而是步步深入，引導學生動手畫圖表示。
有了一班的重複1人，二班的重複2人學生很容易算出來。三班踢毽的同學都參加跳繩比賽，從而知道三班只有7人報名比賽。在學生充分的實踐、驗證、辯論之後，得出了三年級報名參加踢毽、跳繩比賽的同學人數在21至36之間的結論。
聽完本節課，潘老師的教學給我帶來如下思考：
1、實事求是的數學思想。潘老師在學生得出最初的結果後，並不馬上肯定，而是告訴學生：數學課是最講道理的，只有動手操作的結果才是最有說服力的。
在學生充分的動手畫、記、算後，才共同得出最後的結論。這些，都足以證明潘老師是在以一種實事求是的數學思想在進行教學，這種精神對學生的終身發展有著非常積極的意義。
2、鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口。課前交流時，潘老師先讓學生說說自己最喜歡什麼樣的教師，然後讓學生猜測自己喜歡什麼樣的學生，最後告知學生老師最喜歡的是在課堂上想、做、說的學生，也請大家在課堂上盡情地想、做、說。我發現，這節課從始至終，學生也一直在積極地動手、動腦、動口，這一點是十分符合數學的學科特點的。
3、尊重學生個性，關注學生發展。在課堂的各個環節中，我發現潘老師從沒有直接告訴學生什麼結論，而全部是在學生的操作、辨別、辯論中得出最後的結論，當學生中有不同的見解和想法時，潘老師都鼓勵他們充分講解、展示自我，讓他們同其他同學交流、**，使不同的學生都有自己的收穫。
4、賞識教育貫穿課堂始終。在課堂上，潘老師的鼓勵性評價語言隨處可見，「我們班的學生真不錯」、「給他們一點時間，看看是否有新的方法」、「你的想法很好」「你畫的圖真棒，和科學家畫的一樣，既簡潔又實用。」……每句話都那麼真誠，發自內心，完全看不出是出自名校長之口，完全沒有架子。
5、知識拓展，學以致用。課堂上所學的知識是為了生活中的實際運用，結束課時潘老師又設計了生活中的練習題，正是本節課知識的延伸和拓展，也體現了數學**於生活，應用於生活的思想。
潘老師的教學思想和教學方法深深地印在我的腦海中，在今後的教學中我將嘗試著像潘老師那樣，以實事求是的數學思想去進行教學，提高學生的數學能力，為學生的終身發展奠定基礎。
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