德育滲透計畫

（2011-2012學年度第二學期）

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任教學科

德育滲透計畫

新的課程標準中德育教育有著十分重要的地位，要求教師結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，使學生逐步樹立實事求是、一絲不苟的科學精神，樹立辯證唯物主義觀點。激發學生的民族自尊心和凝聚力，努力使學生形成為國家和民族振興而努力學習的志向。要陶冶學生的情操、培養學生勤於思考的習慣、堅韌不拔的意志和勇於創新的精神。

幫助學生通過學習數學，養成良好的學習習慣，認識數學的科學意義、文化內涵，理解和欣賞數學的美學價值。具體說，應該做到：結合素質教育積極開展創造性活動。

素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新意識。一方面數學素質的提高，豐富了學生的精神世界。通過揭示數學發生發展的過程，加強數學與其他學科及日常生活的關係，使學生形成正確的數學價值觀。

認識數學的科學價值和人文價值，逐步形成正確的人生觀，進一步樹立辯證唯物主義的世界觀，樹立不畏艱難、刻苦鑽研的獻身精神。

利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容並不是明確提出的。這就需要教師認真鑽研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，例如，在極限數學中，可舉出古例「一尺之棰，日取其半，萬世不竭」。

再如通過「楊輝三角」「祖日恆原理」等內容的教學，使學生了解我國古代的偉大數學成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強為祖國建設事業刻苦學習的責任感和自覺性。

在教學過程中進行德育滲透。傳統的教學方法重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力的培養。隨著時代的發展，數學教學應「與時俱進」，注意把握教師的主導作用必須以確立學生主體地位為前提，不僅要發揚優良傳統還要注意學生的「個性充分自由發展」，不僅要教學互動，還要引導學生討論，建立學生之間的互助協作關係，培養他們團結合作的能力等。

在教學過程中要充分發揮學生的自主性和創造性，培養學生的批判性思維，不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師。

充分利用數學研究性學習課題。德育教育不能只侷限於教師的說教上，應發揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中汲取營養。乙個研究性課題，學生一般要經歷選題、確定課題研究目標、制定研究計畫、課題研究、課題結題等階段。

教師傳統的角色發生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養學生集體主義精神，及尊重知識，熱愛勞動的優良品質。

發揮教師在教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教學中教師自身的形象、精神面貌體現出來的積極向上的精神對學生的影響是相當大的。課堂上教師的儀表舉止、語言神態、思維方式，處理問題的魄力、能力、方式，甚至字型的漂亮，數學圖形的精美，無形中都給學生以美的感染。

而教師教書育人的責任感，認真負責的態度，對學生養成良好的習慣，樹立實事求是、一絲不苟的科學精神，更是有著很大的影響和作用。

在數學教學中滲透德育教育一定要注意策略性，不能喧賓奪主。只要認真貫徹「教育法」和「新課程標準」，結合學生的思想實際及知識能力水平，循序漸近，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

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