3、知識的廣博程度影響教師授課的感染力
感染力一定意義上即教學魅力。授課感染力強，學生喜歡聽你的課，愛屋及烏，也就會喜歡你所教的學科，這對塑造學生特殊的思維品格、思辨能力和創造素質具有獨**值。
4、直觀和舉例的意識和技巧關乎教師授課的通達性
高明的舉例，能夠把複雜的問題講簡單了，把抽象的知識講直觀了，這能加速學生對知識的理解和記憶。
二、複習課的教學原則
這一方面，許多專家學者大體認為複習課應遵守以下四個原則：
1、大容量。
高三複習時間短，而要把高中階段的所有課程複習過來，甚至還有二輪和三輪複習，每節課的知識容量大、節奏快，要求教師對每節課所涉及到的內容進行優化、組合，使其系統化、科學化。
2、自主性。
「學習是通過學生的主動行為而發生，學生的學習取決於他自己做了什麼，而不僅是教了什麼。」（泰勒）。因此，在複習的過程中要以學生為本，依靠學生，讓學生積極、主動參與複習的全過程，規律讓學生找，錯誤讓學生判斷。
讓學生通過自己解決問題的經驗學會思維，即引導自主、合作、**式的學習。事事都由老師包辦，老師一言堂，對學生而言就像在吃別人嚼過的饃，那是沒有味道的。
3、系統性。
在複習過程中，必須對學科知識加以梳理，依據雙基知識的相互關係，打破原有的教材順序體系，分模組整理歸納，使學生破碎的知識系統化，在分析和解決問題用到相關知識時，達到「綱舉目張」。
4、針對性。
複習課不是教材全部知識的簡單再現，時間的緊迫促使複習課必須突出重點，注重時效。在複習過程中，一是針對薄弱環節，二是針對個別學生存在的問題。許多老師指導學生建有易錯題庫，強調易混點、易錯點的複習。
但要說明的是，雙基知識在新課程改革條件下依然重要，但還要強化學科思維的訓練和拓展。
三、複習課的教學流程
合理完善的教學流程，應依據學生認知規律、思維水平、心理特點、感情特徵及知識發生發展過程，設計適合學生自主、合作、**學習的有效資訊，引導學生開展高效複習，並把這種優質課變成常態教學，即教的規律服從學的規律。
1.以學生為本，深入調研。
學生的發展是硬道理中最硬的道理。學生是教學的主體，任何一節複習課，都應該以學生原有的雙基知識和思維水平為基礎，這就要求任課教師平時留心學生情況，特別是要把學生每次考試的情況分別進行記錄、分析，而後根據學生實際設計不同的教學方案。
2.預複習。
在複習課的各個環節中，預複習是上好一節課的基礎。為了訓練和培養學生的自學能力，體現學生的主體作用和教師的主導作用，以適應新課程條件下高考試題對學生能力的要求，教師要堅持引導學生認真預複習，特別是要針對學生自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在預複習時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數，即哪些知識是要認真聽老師講解或與同學討論才能解決的，以便做到有目的、有計畫的聽課，提高複習的質量和效率。
3.構建知識體系，實現教材知識的結構重組。
這是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯絡的過程。根據學生的預複習，進行從點→線→面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別要注意各冊教材知識間縱向、橫向聯絡和比較，構建知識網路，將知識進行必要的拆分、加工和重組。要教會學生歸納、總結方法，在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據複習內容、資訊容量的多少，分項、分步進行整理。
4.師生互動。
現在的地理高考試題洋溢著鮮活的時代氣息，許多知識是與生產和生活實際、社會和時代背景密切相關的，教師要教會學生將自己的生活經驗和資訊與課本知識聯絡起來，運用所學知識對生活中的一些現實問題進行思考，如去年西南地區的冬春連旱和近一段時間湘、黔等地區的大雪和凍雨等天氣現象，這就客觀上需要師生間、學生間的互動，**其成因、影響、解決措施等。而新課標的核心，正是倡導師生互動、共同發展的教與學的新方式，因為在這樣的教學模式下，學生的心理是輕鬆的、愉悅的，意識和思維是開放、活躍和多向的，學生敢於和能夠突破教材和教師的束縛，也敢於和能夠用發散思維去分析、認識和解決問題。這樣，師生之間、學生之間在民主、平等的教學氛圍下進行討論、**，在思維的碰撞中實現教學目標。
5.精講精練，做到知識和技能的舉一反三。
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