《坐井觀天》教學設計方案
任國秀教學反思
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對「天有多大」的爭論，闡明了乙個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
「坐井觀天」的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井裡看天。可是，「坐井觀天」是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對於低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。
在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、**，實現和諧的互動，共同完成學習目標。
於是，我在這一課的教學中，特別設定了這樣乙個環節，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。後來，我在旁引導，並鼓勵他們。
為了更進一步體會「坐井觀天」的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由於我為學生創設了乙個自由表現的平台，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：
書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那麼，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：
認識事物要全面，不能只看某一部分。最後我又補充歸納「坐井觀天」的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：
學生的潛力有多大，真的難以想象呀！
附課文13 坐井觀天
青蛙坐在井裡。小鳥飛來，落在井沿上。
青蛙問小鳥：「你從哪兒來呀？」
小鳥回答說：「我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。」
青蛙說：「朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？」
小鳥說：「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！」
青蛙笑了，說：「朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。」
小鳥也笑了，說：「朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。」
人教版二年級上冊語文坐井觀天教學反思
1 通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了 坐井觀天 這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。2 角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環境的不同，所得出的結論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應該理解...
人教版二年級上冊13課坐井觀天教案教學設計
13 坐井觀天 教學目標 1 正確 流利地朗讀課文。2 抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，從中受到啟發。3 發揮想象，理解寓意。4 分角色朗讀對話，通過表演讀，讀出它們各自的語氣。重點 通過第4 7自然段，圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文，讀出青蛙和小鳥各自的語氣。難點 了解...
人教版二年級下冊教學反思
整理和複習 通過這節課，學生基本掌握了 混合運算 計算格式以及運算順序，但乘加 乘減 這問題學生剛剛接觸只有少部分學生能夠理解。平均分的認識 一 學生的數學學習能力是乙個親身實踐，參與知識的產生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經驗為資源，採用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積...