【中公教育】為您提供：2023年銅陵教師招聘考試必讀考點：課堂群體管理，希望考生掌握2023年銅陵教師招聘考試要點，順利通過考試。
一、課堂管理
1、定義
課堂管理：指教師通過協調課堂內的各種人際關係而有效地實現教學目標的過程。
2、功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。
3、影響因素
(1)教師的領導風格(直接影響);
(2)班級規模(重要因素);
(3)班級的性質(情境因素);
(4)對教師的期望。
二、課堂群體管理
1、群體
概念：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。
特點：第一，其成員具有共同的社會需要或目標。
第二，它具有某種結構形式，使成員處於一定的關係之中，承擔各自的任務，相互交往，協同完成活動。
第三，群體成員受共同的規範和心理傾向的影響或制約。
2、正式群體：是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。
3、鬆散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。
4、協調非正式群體與正式群體的關係
第一，要不斷鞏固和發展正式群體，使班內學生之間形成共同的目標和利益關係，產生共同遵守的群體規範，並以此協調大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間的相互認同，從而使班級成為堅強的集體。
第二，要正確對待非正式群體。對於積極型的非正式群體，應該支援和保護。對於中問型的非正式群體，要持慎重態度，積極引導，聯絡感情，加強班級目標導向。
對於消極型的非正式群體，要教育、爭取、引導和改造。而對於破壞型的非正式群體，則要依據校規和法律，給予必要的制裁。
5、群體動力
(1)群體凝聚力
群體凝聚力指群體對其每乙個成員的吸引力。教師應採取措施提高課堂裡群體的凝聚力。
首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂裡的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。
最後，當學生表現出符合群體規範和群體期待的行為時，就給予讚許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。
(2)群體規範
群體規範是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規範和不成文的非正式規範。
(3)課堂氣氛
課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂裡某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態，課堂氣氛具有獨特性。
(4)課堂裡的人際交往與人際關係
人際交往不僅僅出現在社會生活中，也出現在課堂教學中。
a.吸引與排斥
人際吸引是指交往雙方出現相互親近的現象，以認知協調、情感和諧及行動一致為特徵;人際排斥則是交往雙方出現關係極不融洽、相互疏遠的現象，以認知失調、情感衝突和行動對抗為特徵。
b.合作與竟爭
合作是指學生為了共同目的在一起學習、工作或者完成某項任務的過程。合作是實現課堂管理促進功能的必要條件。
競爭是指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適量和適度的競爭。
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