［摘要］ 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗就需要正確觀察和描述現象，通過現象來揭示事物的本質屬性和產生的原因。但在初中化學教學過程中，發現許多學生在描述實驗現象時出現了一系列問題。本文主要是歸納和總結描述化學實驗現象的常見錯誤。
［關鍵詞］ 實驗現象描述常見錯誤
化學實驗始終貫穿整個化學教學過程，但有許多教師不太注重引導學生對實驗現象的正確描述，從而使許多學生在描述過程中常出現這樣或那樣的錯誤。筆者結合教學實踐，概括和舉例分析如下：
一、語言不規範，不準確
(1)化學概念有其特定的內涵，概念不同，其含義也不同，表述實驗現象時如果混用概念，不加區分，那麼實驗資訊的傳遞將產生差異。例如在化學實驗教學中對「煙」和「霧」，「光」和「焰」概念不加以區分，學生就容易將紅磷燃燒後產生濃厚的「白煙」（p 2o 5固體小顆粒）表述為「白霧」或者「煙霧」，而濃鹽酸露置在空氣中會產生「白霧」（鹽酸小液滴），表述為「白煙」；同理描述鎂帶在空氣中燃燒時，發出耀眼的白光（固體顆粒燃燒）說成火焰，硫磺在純氧中燃燒（受熱先熔化再汽化）應該是產生明亮的藍紫色火焰。
（2）描述實驗現象，用詞不恰當，致使語言不準確，語意不清，就不能準確描述實驗現象。如「看到，發現或者聞到有無色無味的氣體生成」，就很不妥當，因為無色無味的氣體
是不可能直接「看到」或「聞到」。
二、使用生成物的名稱
生成物的名稱是通過實驗現象，經過分析和綜合判斷得出的，但許多學生都習慣於把生成物的名稱作為實驗現象來描述。如鋅與稀硫酸反應出現氣泡，描述為有氫氣生成；鐵絲在純氧中燃燒產生黑色固體，描述為生成黑色固體四氧化三鐵；一氧化碳還原氧化鐵描述為紅棕色的氧化鐵逐漸變為黑色的鐵粉。
三、實驗結論與現象顛倒
對於鑑別等實驗題，正確的描述應該由現象到結論，但學生往往不是將實驗結論當作實驗現象來描述，就是將其顛倒。如檢驗溶液中是否有cl -存在，先向溶液中加入硝酸銀溶液，再加稀硝酸，現象錯誤表述為cl -遇到ag +形成了不溶於稀硝酸的白色沉澱；鑑別氫氧化鈉溶液，稀鹽酸和澄清石灰水，不能描述為：「分別取少量樣品，滴加碳酸鈉溶液，氫氧化鈉溶液中沒有明顯現象，稀鹽酸與碳酸鈉反應產生氣泡，石灰水與碳酸鈉反應生成白色沉澱。
另外學生容易將「反應無明顯現象」與「不能反應」混為一談，前者屬於實驗現象，後者是實驗的結論，而且「反應無明顯現象」並不意味著「不能反應」。如將二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中，因觀察不到明顯現象，就誤認為兩者不反應。
化學實驗現象描述的常見錯誤分析
一 發光 與 火焰 混用 物質燃燒時，一般都產生火焰或發光，但要注意正確區分二者，不要張冠李戴。發光 是指固體微粒被灼熱的結果，說白了就是沒有產生火苗。如下面實驗現象描述 點燃鎂帶稱為 耀眼的白光 鐵絲在氧氣中燃燒稱為 火星四射 火焰 是氣體燃燒時伴生的現象，即平常所說的 火苗 如 硫在氧氣中燃燒，...
描述化學實驗現象6注意
一 注意煙和霧的不同 煙 一般指固體小顆粒，霧 一般指液體小液滴。例如，磷在氧氣中燃燒的實驗現象應描述為產生 白煙 而不是 白霧 因此時產生的產物是白色固體微粒。二 注意實驗現象與實驗結論不能混淆 如鋅與稀硫酸反應的現象，如果描述為有氫氣產生就錯誤了，原因是把實驗結論當作了實驗現象，正確的描述應該為...
靜電遮蔽現象理解的常見錯誤分析
卷 期 年 月 物理教學 靜電遮蔽現象理解的常見錯誤分析 郝必友 含山高階職業中學安徽 摘要在現行的高中物理 人教版 必修 靜電場 中關於靜電遮蔽的知識介紹得不是很多，在教學中我們會經常遇 到一些問題，如果不加以仔細分析很容易出現錯誤。本文就關於靜電遮蔽的理解上經常出現的錯誤進行分析。希望能對各位同...